自下而上的评估改革：以学生为中心的评估驱动学习（SCADL）平台
资助计划
研资局高级研究学者计划 (RGC)
获批金额
HK$7,992,660
授奖年份
2024
本研究计画的目标：
- 强化以学生为中心的评估驱动学习（SCADL）的理论架构；
- 开发数位技术支援的SCADL平台；
- 探究 SCADL 平台对学生学习和心理的影响。 SCADL 理论框架的发展将以社会建构主义理论为基础，通过「理论--研究策略」进行。教学系统设计的分析、设计、开发、实施和评估（ADDIE）模型将用于开发SCADL线上平台。一系列对照实验将探究 SCADL 平台如何提高学生的学习和心理成果。结果不仅将为 SCADL 平台的影响提供实证数据，也会有助于平台进一步完善。
永续发展目标
2015年，联合国成员国同意17项全球永续发展目标（SDG），旨在消除贫穷、保护地球、和确保全民繁荣。研究团队致力于以下永续发展目标的实现：
过去二十多年来，香港政府一直主张进行评估改革并推广进展性评估。尽管做出了不少努力，但目前自上而下的改革策略严重依赖教师并忽略学生的主动性，不利于改革的有效实施。其原因是这种方法增加了教师评估任务的负担，并妨碍了学生在学习和评估过程中的自主性。一个可能的补救措施在于采用自下而上的评估改革方法，强调以学生为中心的评估，让学生在评估和学习过程中发挥积极角色。坚持实施以学生为中心的评估不仅使学生能够自主地学习，而且能减少教师重复的评分工作，使他们能够提供更有意义的支援。透过重塑评估任务和过程以符合以学生为中心的原则，我们可以建立可持续的课堂实践，重新定义学生、同侪和教师在评估中的角色，培养有效且持久的以学生为中心的评估策略。
本计画推进了 SCADL 理论发展，在一个全面的评估架构中，改进了自我评估、同侪评估和教师评估的角色和互动。SCADL 线上平台体现了 SCADL 理论的可操作性，以支持学生的自主学习并提高教育效率。透过巧妙地将这些评估元素纳入 SCADL 框架，该计画将改善公众对评估和学习的看法。结合自我、同侪和教师评估，为持份者提供工具，并促进协作以改善学习成果，旨在重塑评估和学习实践。研究结果可以指导学校的政策制定，增强评估基础设施，促进评估方法和教育规范的转变。
这项研究将有助于教育评估的理论发展、实践和政策制定。透过挑战传统的、以教师为中心的评估的信念和实践以及学生的被动评估角色，SCADL 框架帮助教师整合各种评估实践。它也促使学生在评估中发挥积极作用，并改善他们的学习过程和结果。 SCADL框架（作为理论基础）和平台（作为易于使用的工具）将促进该领域的进一步研究和开发。该计画的研究结果将有助于制定政策，设计更好的学校评估基础设施，以改善学生的学习。
