教大学者共同发表统合分析研究 证实数字教科书显著提升学生内在学习动机
香港教育大学（教大）与华东师范大学（华东师大）研究团队合作发表统合分析研究，揭示数字教科书（DTs）对学生学习动机的影响。研究涵盖2000年至2024年间共27项实验性及准实验性研究，涉及3,590名参与者，结果显示数字教科书与传统纸质教材相比，能显著增强学生的内在学习动机 。
研究团队由华东师大雷浩教授领导，教大数据分析及多元教育讲座教授赵明明教授为主要成员之一。
多年来，教育界一直争论数字教科书是否仅是纸质教材的电子副本，抑或具备提升学生参与度的潜力。此次研究的理论机制指出，具备高便利性、可达性、多模态呈现（如音讯、影片）及互动功能的数字教科书，有助满足学生在自主性、胜任感和社交连结方面的核心心理需求，并加强学生对学习内容的投入与理解。
研究亦发现，数字教科书的影响随教育程度提高而增强，在大学阶段效果最为显著，高于中学和小学。高年级学生能更成熟地运用元认知与数字素养处理复杂的多模态资讯。此外，数字教科书在集体主义文化背景下的成效更为显著，相较于个人主义文化更能激发学生的学习动机。
研究结果对政策制定与教学实践提出了重要建议。在政策层面，研究团队建议教育当局建立数字教科书的品质标准，确保教材符合基本的教学与技术要求，协助学校选择高品质资源，避免使用低劣教材。同时，应推行专业发展计划，培训教师掌握数字教科书的技术操作与教学设计，以有效激发学生的学习动机。
研究亦指出，数字教科书的推行宜循序渐进，先在影响较大的群体（如大学生及集体主义文化背景）试行，再逐步扩展，并从试点中汲取经验。资助政策方面，需加入公平保障，避免不同学校间的动机或成就差距扩大。教育部门亦应建立持续监测系统，追踪学生的动机及学业成果，为政策与实践提供循证依据。
在教学层面，研究团队建议教师将数字教科书与动机策略结合，透过回馈、目标设定与反思，将短期的学习参与转化为持续的内在动机。教师亦可教授自我调控学习策略，帮助学生善用数字教科书的多模态特性，促进深度学习，而非仅停留于表层完成。
赵明明教授表示： 「我们的研究结果为数字教科书的策略性整合提供了明确的依据。通过关注内在动机，我们不仅改变了教学媒介，更强化了学生探索和掌握知识的内在驱动力。这对于培养21世纪的终身学习者至关重要。」
研究成果已发表于《计算机辅助学习杂志》 （《Journal of Computer Assisted Learning》）。
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