這是我出任本校校長以來，第三次為年報撰寫校長的話，着實無比欣喜。本校公布《策略發展計劃  跨越  2009-12》後，二零零九至一零年度乃關鍵的一年。我們本着「教育為本，超越教育」的概念，按照《策略發展計劃》制訂的藍圖，積極推出連串提升實力的措施，令本校發展穩步向前。

在學士後課程方面，我們已招收首屆哲學碩士及哲學博士研究生；而多個修課式的碩士學位課程，包括音樂教育文學碩士課程、社會科學教育碩士課程（全球族群與多元文化）及社會科學教育碩士課程（大中華地區研究）等，亦已相繼推出。

研究方面，新成立的研究生院，加上為鞏固新興研究領域而設的多個校級及院級研究中心，大大提升本校整體研究及研究培訓的實力。我深信，透過這些新設立的研究基礎架構，加上新推出的課程，本校已邁向以教育為本、提供多元學科、兼具研究實力的坦途，成為一所優秀的院校。

除了加強課程與研究架構外，我們繼續透過全球招聘人才計劃，提升本校教職員的實力。二零零九至一零年度，本校禮聘了多名學者，包括本校新任副校長（學術）李子建教授。李教授的領導才能與教育專業知識備受各方肯定；在他領導下，本校在學術發展方面勢必跨步躍進。

隨著過去兩年眾多傑出學者的加盟，本校正形成一種活躍的研究文化。我們的教學人員較前更為積極參與研究及和研究有關的活動，並將其研究成果發表於高水準的學術期刊。

本校在提升研究實力的同時，也重視教學表現。我們透過撥款及發展計劃支持創新教學，同時以傑出教學獎計劃，鼓勵出色的教學人員，並鼓勵教職員之間分享良好的教學法，形成重視質素的文化氛圍。

一向以來，由於過度強調精英教育，香港教育發展備受窒礙。儘管香港學生的普遍成績足以入讀境外大學，每年卻只有百分之二十的年輕人可以接受本港專上教育。本校將繼續吸引有志從事教育或其他專業，以求學以致用的合適人才，入讀本校。為使學生成為具才能和自信心的未來專才，本校以一個體驗「全面學習」的模式來培育他們；這個模式建基於正規課堂活動與在本港境內 外舉辦的聯課活動。同學在本校就讀期間，除了追求學問外，更有不少擴闊視野的機會，突破自我、穩步成長。

透過為學生的教育增值，我對本校同學寄予厚望，期望他們畢業後，學有所成，成為充滿自信的年輕專才，熱切終身學習、關心社會，並具全球視野。

因應二零一二年三三四新學制*將推展至專上教育，本校現正積極準備，強化課程。透過重整本校的通識教育框架，我們為學生提供包含多個核心基礎科目的課程組合，以及一系列涵蓋多個學術領域及以不同形式研習的選修科目。此外，為未來三三四新學制下的學生，本校更探討設立雙學位、雙主修及碩士學位銜接課程的可行性。這些學習途徑能加強學生的知識廣度與深度，為他們奠定深厚的基礎，以應付未來挑戰。

透過「點亮教育原動力」，本校矢志成為一所「進步型院校」，突顯我們的人道信念與社會使命，引領香港與境外的教育創新與變革。教育能提升知識與對外界的認知，並促進社會流動與個人終身發展的機會；教育也能令城市和國家進步。透過全方位推動教育發展，本校更冀望成為社會變革的重要推動者。我們致力在本港推進知識創新，透過知識轉移讓學校得益，推動香港成為「學習型社會」，並把影響力推及境外，倡導各項教育與政策論述，及區域與全球教育議題，以助社會進步。

透過「點亮教育原動力」，我們與本地的大學同儕，努力協助提升香港作為重要區域教育樞紐的地位。我們致力培育優秀的學校教師，並在與教育相關的領域，如語文、全球研究、環境研究、健康教育及文化藝術等方面，培養專才；同時成為教育領域的先鋒，領導發展各類創新課程、學習及教學法；又透過活躍的學術及研究發展，創新知識，增進對人類的了解。

本校在發展的進程中，一直向其他有相類歷史背景的院校學習。綜觀內地及台灣的師範大學，以至南韓、日本及歐洲大陸的教育大學發展，均有一個共同的演化歷程，就是由原先以教育學科為主，逐漸轉型和擴展為多元學科的院校；但同時繼續以領導教育作為其特殊使命。透過學習它們的經驗和掌握我們的獨特定位，本校正穩步發展，邁向成為亞太地區具領導地位的教育大學，提供多元學科課程，並懷抱清晰的社會使命。

* 三三四學制的官方名稱為高中及高等教育新學制，學生在此學制內須接受六年中學教育（三年初中及三年高中），及四年大學教育。

張炳良教授, GBS, JP
校長