為讓有特殊需要的幼兒更早獲得適切支援，社會福利署正分階段試行「學前康復服務──校本支援模式」，整合「兼收計劃」（I位）和「到校學前康復服務」（O位），以學校為平台提供更連貫的支援。首階段已於今年4月在12間幼稚園展開，9月將擴展至112間。與此同時，政府資助學前康復服務名額由2015年3月底的6,626個增至2025年3月底的19,291個，反映服務承托規模持續擴大，幼兒支援需要亦日趨多元。
在服務需求擴大與制度轉型同步推進的背景下，幼兒教育學系與非牟利幼兒教育機構議會（CNOPE）於今年3月展開調查，收集459份有效問卷，並於首階段12間試行幼稚園中，深入訪問9間學校共27位教職員，了解前線在教學、管理及跨專業協作上的實況與支援需要。
研究結果顯示，前線最直接的壓力在於課室的承托條件。只有16.5%的班主任認為現行師生比例足以有效推行融合教育；88.4%把「缺乏資源或特殊幼兒工作人員」列為壓力來源。對現時服務時數及頻次表示滿意的教職員亦不足一半。
訪談亦反映校內統籌責任仍有待制度化。個案跟進、資源分配、跨專業溝通及家校協作，往往由校長、主任或教師在原有職務以外兼任。研究團隊因此建議在幼稚園設立恆常的特殊教育需要統籌角色（SENCO），專責整合校內外資源、協調跟進，並把專業知識與支援經驗留在整個教學團隊，而非繫於個別人員。
長遠而言，統籌與培訓仍需制度承托。人手及資源基準、服務範圍與上限，以及學校與專業團隊之間的責任分工，均有需要進一步清晰化。
有關詳細調查結果，請參閱香港教育大學的新聞稿：https://www.eduhk.hk/zht/press-releases/eduhk-and-cnope-announce-survey-findings-on-school-based-support-for-pre-primary-special-education
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