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教師語文能力評核（ 語文基準試 ）和本校學生的語文水平引起不少爭議，校方怎樣處理這個難題？
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語文基準試打擊了本港教師的士氣，也削弱了師訓課程的吸引力。儘管如此，激烈的辯論卻讓公眾進一步認識這個問題的複雜性。例如，現在大家明白到語文基準試原來是為接受四年語文教學訓練的大學畢業生而設計的。可惜很多應考者，包括本校的舊生，都不是受訓為英語教師的。只因從前語文教師嚴重短缺，他們才應學校要求教授英文。
為解決語文教師的資格問題，校方現在規定，除非準備任教英文科的學員能顯示足夠的語文能力，否則將不能升讀最後一年的課程。隨著學位以下程度的師訓課程停辦，所有教師都會在嚴格質素保證下成為接受過專業培訓的大學畢業生，這對解決問題應有一定幫助。 |
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您有甚麼計劃，帶領本校向前邁進？ |
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本校的一項關鍵任務是為學校和教師提供支援，確保即將實施的課程改革能有效推行。這些改革將需要大量通識教育的教師，而學校也要強化以下的實力
一、 以學習能力和學習動機而言，照顧學生個別差異；
二、 發展校本評估策略；
三、 領導課程發展，確保學校能持續照顧學生需要，
改善課程。
校方將進一步加強和開發專業發展活動，確保我們與學校之間的協作，能輔助他們滿足上述的需要，讓改革能成功推行。
社會需要解決的一個根本問題是，教育事業對大學和中學畢業生都逐漸失去吸引力。這是傳媒廣泛報道超額教師和「殺校」等課題的結果。
我們仍須繼續努力，協助教師和學校提升他們為學生提供的教育素質。使我特別欣慰的是，自從第一屆教育學士課程的畢業生於二零零二年入行以來，學校校長對他們的專業素養賞譽有加，並認為他們超越本校舊日的水平。因此，如何保持這項成就將是我們的首要任務。
校長
莫禮時
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