亞太科學教育論壇，第八期，第一冊，文章六(二零零七年六月)
鄭美紅
學習成果框架與科學探究活動的設計
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學習成果框架與科學探究活動的設計


鄭美紅

香港教育學院
中國 香港 新界大埔露屏路十號

電郵︰maycheng@ied.edu.hk

收稿日期︰二零零七年三月九日(於五月廿五日再修定)

內容

摘要

近年，世界各地（包括香港）進行的教育改革，均提倡使用科學教育準則或學習成果框架。 2003 年，香港的課程發展議會邀請作者及其研究團隊，為第一至第四學習階段 (卽年齡界乎六至十七歲)研發「學習成果框架」 (Learning Outcomes Framework, LOF) ，以協助學生進行科學探究。推行學習成果框架正好配合國際大趨勢，多個國家已實行科學教育準則，比如美國、澳洲及加拿大，這些國家的教師可以參考科學教育準則設計課堂和評估方法，及用以評估能力或學習成果。有了學習成果框架，香港的教師亦可以以之作參考，設計及評估學生在科學探究習作的表現。

本文介紹如何應用學習成果框架以設計科學探究活動。作者建議教師分兩個階段，先讓學生裝備好，然後才做開放式的習作，教師此時則可運用學習成果框架評估學習成果。本文透過一系列中學一年級生適用的科學探究活動，闡述建議的模式。全文以課堂的實踐建議作結。

Copyright (C) 2007 HKIEd APFSLT. Volume 8, Issue 1 Foreword (Jun., 2007). All Rights Reserved.