Page 4 - 彩虹橋 第三十四期家長通訊

專 題 放 送

撰文：
陳志豪先生(下午幼兒班陳茗業家長)
饒嘉琳女士(全日幼兒班伍佑家家長)
鄧志中先生(下午幼兒班鄧樸言家長)
鄧欣連女士(下午幼兒班葉皓甯家長)
香港教育大學
幼兒教育學系助理教授
杜陳聲珮博士

閱讀從來 「零負評」 ，教育局積極宣傳由學前教育開始培養親子閱讀
習慣的重要性，公共圖書館設立閱讀獎勵計劃，ECLC重視培養幼兒
閱讀習慣，設有藏書量過萬冊的家長圖書館及幼兒圖書館。古語有
云 「書中自有黃金屋」 ，毋庸置疑讀書可以識字，但 「黃金」 豈止知識？有否想過，閱讀能建立人的自信、品格，
成就一個正向的人？閱讀的 「魔力」 究竟是甚麼？閱讀能為孩子帶來甚麼影響？今期專題放送，我們榮幸邀得
香港教育大學幼兒教育學系助理教授杜陳聲珮博士與家長分享閱讀的大小事。

一切從選書開始 的下落。最後在附近的公園找到主角，他卻笑得很
開心，因為公園裡其他小朋友和他玩耍，他忘記生
閱讀習慣從小就可以開始培養，我們都不希望成為
氣了。 」陳博士續道： 「家長們認為孩子會有樣學樣，
怪獸家長，當然不會要求未識字的孩子自行閱讀圖
一個不開心便離家出走。其實轉個念，家長不是正
書，這樣既浪費孩子的時間，又錯過了一眾好書帶
好進行機會教育嗎？與孩子反思主角的做法，及爸
來的意義，甚至適得其反，令孩子不愛閱讀，這並
爸媽媽的反應；孩子都知道不對，而且父母會擔心
非我們樂見的。因此， 「親子共讀」 是最適合幼兒的
及生氣。父母又可與孩子討論如何處理突如其來的
閱讀模式，陳博士提到親子共讀得益的除了小朋友
情緒，了解情緒來的原因，可能源於一些不合孩子
外，家長獲得的也不少呢！
心意的事，孩子也可反思自己的要求是否合理。 」 這
就是優質繪本的價值。
我們走進書局的 「兒童讀物」 櫃位，不難發現孩子的
讀物通常以繪本及漫畫為主，另有適合高年級閱讀
陳博士強調，家長與孩子一起閱讀的最大優勢是家
的兒童文學。要以親子共讀為孩子建立閱讀習慣，
長可用生活經驗引導孩子進入故事，然後由故事帶
並從中培養孩子的想像力、解難力及批判思維，陳
領孩子回到現實生活。例如 「你記得我們在動物園
博士鼓勵家長多選擇優質繪本。這類優質繪本通常
見過動物嗎？這本書裡的動物是不是我們見到的
得過國際兒童文學獎項，公認畫風精美，故事內容
呢？ 」 ，閱讀後可與孩子討論 「原來小象想做消防
對兒童成長有幫助，能有效建立兒童的價值觀，或
員，那麼你想做甚麼職業呢？ 」 仔細想想，不正是
教導兒童正確地表達情緒等等。
ECLC的學習模式 「問題一探索一經驗」 嗎？
繪本以文字和圖畫交織出故事，偶有留白的故事情
節正好讓孩子填空，發揮想像力去創作故事，時而
幫主角決定下一步，時而發揮小宇宙替人物加上對
白，解難能力及語言能力不知不覺地進步。漫畫逐
格畫出故事轉接及人物對白，較有電影感覺，孩子
可以跟隨圖畫完全了解故事中的細節，容易理解，
但也相對地限制了讀者的想像空間。陳博士強調兩
者之間沒有好壞，家長可視乎圖書的內容為孩子選
擇讀物。

陳博士為家長推薦了一些優質繪本，其中 《第一次
大發脾氣》 是她過往收集小朋友意見後選出的 「我最
喜愛繪本」 ，不過家長卻有憂慮， 「這本書圖畫誇張，
故事內容講述主角在家中大發脾氣卻被忽略了，因
此而離家出走。家人發現後大為緊張，到處尋找他
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