为让有特殊需要的幼儿更早获得适切支援，社会福利署正分阶段试行「学前康复服务──校本支援模式」，整合「兼收计划」（I位）和「到校学前康复服务」（O位），以学校为平台提供更连贯的支援。首阶段已於今年4月在12间幼稚园展开，9月将扩展至112间。与此同时，政府资助学前康复服务名额由2015年3月底的6,626个增至2025年3月底的19,291个，反映服务承托规模持续扩大，幼儿支援需要亦日趋多元。
在服务需求扩大与制度转型同步推进的背景下，幼儿教育学系与非牟利幼儿教育机构议会（CNOPE）於今年3月展开调查，收集459份有效问卷，并於首阶段12间试行幼稚园中，深入访问9间学校共27位教职员，了解前线在教学、管理及跨专业协作上的实况与支援需要。
研究结果显示，前线最直接的压力在於课室的承托条件。只有16.5%的班主任认为现行师生比例足以有效推行融合教育；88.4%把「缺乏资源或特殊幼儿工作人员」列为压力来源。对现时服务时数及频次表示满意的教职员亦不足一半。
访谈亦反映校内统筹责任仍有待制度化。个案跟进、资源分配、跨专业沟通及家校协作，往往由校长、主任或教师在原有职务以外兼任。研究团队因此建议在幼稚园设立恒常的特殊教育需要统筹角色（SENCO），专责整合校内外资源、协调跟进，并把专业知识与支援经验留在整个教学团队，而非系於个别人员。
长远而言，统筹与培训仍需制度承托。人手及资源基准、服务范围与上限，以及学校与专业团队之间的责任分工，均有需要进一步清晰化。
有关详细调查结果，请参阅香港教育大学的新闻稿：https://www.eduhk.hk/zhs/press-releases/eduhk-and-cnope-announce-survey-findings-on-school-based-support-for-pre-primary-special-education
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