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談 到 我 們 的 抱 負 ， 可 以 追 溯 到 本 校 在 一 九 九 四 年 成
立 的 原 因 
創 建 一 所 專 注 教 育 和 培 訓 專 業 教 師 的 大 學 水 平 院 校 ， 並 發 展 為 亞 太
地 區 的 先 導 學 府 。 這 個 目 標 現 在 仍 然 維 持 不 變 ， 只 是 我 們 運 作 的 環
境 卻 出 現 了 巨 大 的 變 遷 。 這 些 變 遷 包 括 ：
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課 程 由 學 位 以 下 的 證 書 水 平 演 變
為 以 學 士 和 學 士 後 為 主 的 水 平 。 |
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所 有 全 日 制 學 士 課 程 的 學 生 入 學 時 都 擁 有 預 科
學 歷 。 |
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教 學 人 員 都 積 極 從 事 學 術 和 研 究 活 動 ， 尤 其 著
重 回 應 本 港 學 校 的 需 要 。 |
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新 的 課 程 達 到 國 際 最 佳 教 師 教 育 實 務 的 最 高 標
準 。 |
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全 體 學 生 建 立 了 對 教 院 強 烈 的 認 同 和 歸 屬 感 。 |
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校 園 生 活 洋 溢 友 愛 ， 而 且 活 潑 多 姿 。 |
教 院 的 現 況 代 表 著 一 個 在 不 足 十 年 內 出 現 的 巨 大 轉 變 ， 而 我 們 顯 示 的 正 是 成 功 的 教 師 教 育 課 程 都 具 備 的 特 徵 ( 詳 見 Levine, 2006 ) 。 如 果 能 維 持 這 份 衝 勁 ， 相 信 不 出 五 至 七 年 ， 本 校 便 會 獲 公 認 為 全 球 教 師 教 育 的 領 導 機 構 之 一 。
Levine, A. (2006). Educating School Teachers.
The Education Schools Project, Washington, USA.
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