亞太科學教育論壇, 第八期, 第一冊, 前言(二零零七年六月) 胡炳元 新世紀中國物理教育改革的機遇與挑戰 上一頁 內容 下一頁

三．近年來的物理教育改革實踐

近年來的物理課程改革，是從課程與教學設計理念和範式的層面展開，並輻射到幾乎所有學校課程的設計與開發的實踐模式中。傳統的線性、封閉的課程與教學的設計範式受到越來越多的質疑，多視角、多維度的注重學生主體性學習的課程與教學設計範式不斷孕育生成。物理教育所突出展示的物理學科的研究和開發由單向傳授向主體探究的轉變。

    具體的物理課程理念有：

• 以學生發展為本，全面提高學生的基本科學素養

  （1）物理教育必須改變僅僅完成物理知識傳授的現狀。

  （2）堅持以學生發展為本，注重全面提高學生的基本科學素養，才能把握好現代物理課程教育改革的發展方向。

• 強調科學探究過程，培養創新精神和實踐能力

  （1）讓學生主動地參與實踐，體驗和感悟科學探究的過程和方法。

  （2）激發他們持久的學習興趣和探究意識，並在探究過程中培養學生的科學能力。

  （3）使學生逐步養成敢於質疑，善於交流，樂於合作的良好科學態度。

• 重視科學—技術—社會的緊密聯繫，倡導科學精神和人文精神的完美結合

（1）全面反映物理與生活、技術和社會的廣泛聯繫。

（2）從生活走向物理，從物理走向社會。

（3）加強學科間的滲透和科學人文意識的薰陶。

（4）形成正確的科學觀和價值觀。

• 增加教育的選擇性，讓所有學生受到必需的、有區別的物理教育

  （1）面向全體學生，應在保持最基本要求的前提下，逐步向多元化和多層次方向發展，以適應不同發展方向學生的需要。

  （2）激發學生學習的興趣，逐步發展學生的探究意識，使他們養成自主學習的習慣。

  （3）側重于提高學生的思維能力，培養主動探究和和解決簡單科學問題的能力。

• 實現學習、訓練和評價方式的多元化，增強學生自主學習的能力

（1）以實驗為基礎

（2）建立DIS實驗室（以上海為主，目前正向全國輻射）

（3）實現雙向交流的多元化學習、訓練和評價方式

（4）發展在資訊化環境下自主學習的意識和能力

　

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Copyright (C) 2007 HKIEd APFSLT. Volume8, Issue 1, Foreword (Jun., 2007). All Rights Reserved.