中學二年級科學專題研習--「酸雨對植物生長的影響」

	亞太科學教育論壇, 第四期, 第一冊, 文章六(二零零三年六月) 鄭美紅、蔡慶麟中學二年級科學專題研習 --「酸雨對植物生長的影響」
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專題研習活動設計及流程

本專題研習以《科學習作的多元化設計--提升學生「學會學習」的能力》（2002）中的建議為設計藍本，旨在培養學生的科學探究技巧(Science Process Skills)，流程中亦加入了P.O.E.〔Predict(預測)--Observe(觀察)--Explain(解釋)〕元素(Russell, 1998; Baird and Northfield, 1995)，步驟包括：

預測
教師先向學生展示一套實驗工具，講解將要進行的實驗示範。之後，學生便要預測將發生的事情，以及解釋為甚麼認為這等預測最正確。列出原因後，各同學可私底下投票，互相選出心目中認為最適當的一項解釋--私底下投票可令他們更自主地選出心目中的答案。

觀察
當教師完成實驗示範後，學生都可觀察到實驗結果。在大部份情況下，同學其中一個預測會跟實驗結果相符，但亦可能有多於一個預測符合實驗結果，或沒有同學預測到真正結果。

解釋
全班同學可嘗試逐步解釋實驗為甚麼會產生這樣的結果。學生會以小組形式進行，由於互助合作與學生的正面學習態度發展關係密切，以及組員在智能、科學學習能力、性別等方面各有不同，因此互助合作的情況將可更貼近社會現實情況，並能培養學生尊重他人的態度。

為了讓學生更容易掌握這些技能，整個探究過程會分為以下四個階段（見圖表一）：（一）資料搜集階段--搜集有關酸雨的資料，初步了解其定義及影響；（二）實驗設計階段--設計實驗，以確定提出的假設，須考慮公平測試條件、變因的界定及控制、測試物料的選用等；（三）進行實驗階段--進行實驗時，運用合適的工具收集數據，有系統、清晰地表達資料；及（四）分析及匯報結果階段--分析所收集的數據，作出結論及匯報結果。

進行活動前，教師應預先訂立進度表（見表格一），把整個活動分成不同階段，註明各階段預定的工作，這樣學生會更容易掌握和分配工作。工作進度表上有"日期"、"預定的工作"和"完成的工作及日期"三個項目，首兩項由教師填寫，最後一項由學生負責。透過定期審查此進度表，教師可知道每組學生的工作狀況，給跟不上進度的組別提供適當的支援。

此外，學生指引（見表格二）和評分準則（見表格三）也相當重要。學生指引清楚地列明活動的要求、注意事項和評分項目；而評分準則詳細地解釋每項評分項目的要求。雖然這兩份表格同樣列出評分項目，但用途各有不同。前者只列出評分的範圍，簡單扼要，學生較容易明白；後者則詳細描述各評分範圍，供教師使用，有助分辨不同表現的學生，同時亦可給予學生回饋。

完成探究活動後，各組學生須提交實驗報告，以及在班上口頭匯報實驗結果。是次專題研習是根據以下三方面作出評核（詳情請參閱評分準則）：

編排（40%）-- 實驗報告"資料的質素"、"內容組織"、"文法與錯字"及"是否用心製作及作品外觀"。

實驗（30%）-- 科學探究技巧的運用，包括："實驗設計"、"記錄(圖表、圖片及數據表)"及"分析及總結實驗結果"。

匯報（30%）-- 口頭匯報的表現，包括："匯報內容"、"表達技巧"、"答問技巧"及"時間控制"。

另外，學生還須填寫自我評估表格（見表格四）及小組評估表格（見表格五），進行自我評估和同儕互評。

圖表一：科學探究流程