亞太科學教育論壇，第十六期，第一冊，文章十三(二零一五年六月) 陳正治、劉嘉茹、蘇明俊 輪站式可攜式學習積分對科學合作學習持續力維持之研究 內容 下一頁

輪站式可攜式學習積分對科學合作學習持續力維持之研究

 

陳正治¹、劉嘉茹² 、蘇明俊<sup>3

1</sup>國立科學工藝博物館科教組
²國立高雄師範大學科學教育研究所
³樹德科技大學休閒事業管理學系

電郵：nelson@mail.nstm.gov.tw

 

收稿日期︰二零一五年五月四日

(於二零一五年六月十八日再修定)

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內容

• 摘要
• 前言
• 文獻探討
• 研究方法
  • （—）研究架構
  • （二）研究對象
  • （三）教學設計
  • （四）研究工具
• 研究結果
  • （一）認知層面
  • （二）情意層面
  • （三）技能方面
• 結論與建議
• 參考文獻

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摘要

本研究提出可攜式學習積分(Portable Learning Credit, PLC)的科學活動，在非制式科學教育的場域實施，參考小組遊戲競賽法(Teams Game Tournament，TGT)模式，改良為「異質分組→全班授課→分組學習競賽(可攜式學習積分)→重新異質分組→分組學習競賽(可攜式學習積分)→累計個人積分→表揚」，期望促進學生的學習持續力維持。採用深度晤談的方法，工具為「學習持續力維持半結構式問卷」，研究對象為自由報名之國中學教師24人，實驗設計為「可攜式學習積分科學活動」，並以國中教師的實務經驗與角度來評量本可攜式學習積分，是否能有效地維持學生參與科學活動學習持續力。結果發現「可攜式學習積分」的科學教學設計，參與研究的教師認為，能有效提升一般國中學生在認知、情意與技能等方面學習持續力的維持。

關鍵字: 可攜式學習積分、小組遊戲競賽法、學習持續力、非制式科學教育

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Copyright (C) 2015 HKIEd APFSLT.Volume 16, Issue 1, Article 13 (Jun., 2015). All Rights Reserved.