(從孩童到少年――靈性培育的挑戰與契機)

彈指之間，中心主任每月分享由2017年初入職至今，已經寫到第100篇了。是什麼叫自己持續在這園地每月筆耕？相信是我深愛著香港這位處南方的一小片土地，生於斯，長於斯，這裏所發生的一切，都會影響我、觸動我。既然對這時代仍有感覺，就繼續藉粗疏的文字抒發己見，與讀者交流，帶來祝福和盼望。

我的信仰也促使我叩問上主，在這時代，祂會藉卑微忠心的僕人發聲嗎？中心的願景之一，乃以基督教角度了解世界經濟、社會、文化、道德及心靈議題。教育是這所大學的本業，教育界出身的我，願意懷著愛老師的心，謙卑聆聽和體察上主心意，懇求祂賜下屬靈洞見，讓這些文字能擲地有聲，切中時弊，帶來改變。

重閱過去八年多所寫的，雖是一鱗半爪，卻驚覺香港整體社會以至教育界已經翻天覆地；社會面貌、媒體氛圍、教育生態，被一個又一個大浪撲上來，卻又一次又一次自我調整修復。我相信，只要持守初心，就算波譎雲詭，震盪過後，人總會找到出路和生機。

這八年多，心中最記掛的就是前線的校長和老師。由於在教育前線的日子不短，知道工作有多勞累，學校文化可以有多複雜。基督徒教育工作者更會思想自己的召命――「為什麼我要當老師呢？」「我是因什麼理想要當校長呢？」基督教教育是怎樣的一回事？我要在校內向學生和家長傳福音嗎？這些問題，是我一直希望和前線校長老師思索的。

今天，基督教會在香港仍能繼續興學傳道，但能認真花心力於基督教教育的不多，辦學理念雖掛著「六育並重」的金漆招牌，但因著世俗的名聲、比較和競爭，與及無可逆轉的生源不足，學校資源都放進學術成績比併、才藝活動獎項與收生推廣宣傳上去。一般而言，校內仍提供宗教課程，而近年也有不少有心機構努力在校園支援福音佈道的禾場，也改革了聖經課，帶來一片蓬勃景象，令人振奮。然而，新的一代已不如我們想像般，這些數碼原住民（從小就成長在充滿數碼科技產品的環境中）活在一個與老師完全不同的世代。手機是他們返學前後至睡覺前的貼身「朋友」，就算是飯桌上一日三餐，手機總是如影隨形。

按社會心理學家海德特 (Jonathan Haidt) 的力作――《失控的焦慮世代：手機餵養的世代，如何面對心理疾病的瘟疫》所指¹ ，Z世代兒童自小就以手機和平板電腦為伴，接收大量碎片化的聲畫刺激，使人上癮的數碼娛樂和虛擬社交活動將他們的大腦重塑 (rewiring of childhood)，干擾了神經發育，導致各種傷害如剝奪正常社交發展、睡眠不足、焦慮、思緒不能集中等。加上幾年疫情影響下累積的心理衝擊，疫後又要追趕落後，青少年及兒童的精神健康每況愈下，潛伏的問題此刻好像一次過要爆發出來。而在Z世代之後的α世代，此現象可能更甚。

面對這景況，究竟基督教教育如何在這個時代立足於教會營辦的學校內呢？學校基督教教育就是要抓緊機會向學生傳福音，搶救靈魂？是否就是吸引學生決志，信耶穌？之後，進行栽培，教他們讀經、事奉？好的聖經課程是否就是基督教教育呢？有人說：靈育（靈性教育）始於「教導人認識生命之真諦與價值，知道生存之意義與目標，從而尊重生命、重視生命及熱愛生命。當然，心靈之培育跟信仰之建立乃息息相關、密不可分的，正確的人生觀、價值觀及世界觀均源自豐盛的信仰生活。」²學生或兒女需要在現實生活中體會靈性，經歷神，才能對福音有確切真實的回應。今日的學校基督教教育，應該是以基督教價值為本的靈性體驗。

在《失控的焦慮世代》第八章，海德特提出幾項靈性練習，可以抗衡靈性的退化 (Spiritual degradation)。³筆者認為學校應該恆常地以其中五項，發展出一些練習來建立學生靈性的「胃口」，然後才進到宗教教育或福音佈道活動層面。 (1) 共享神聖體驗：利用節期活動讓學生經驗群體和聖潔 (holiness through setting apart)，更細心地設計周會崇拜，安排神聖時刻、空間及運用符號。 (2) 具象化的身體參與：老師與學生一起吃飯，最好用同一個盤子分享食物。配以儀式感的特別食物（如逾越節餐）以增強共鳴感和信任感。 (3) 靜止、寂靜和專注：安靜的與自己相處，培養專注力和意識歸一，減少進入眼睛和耳朵的刺激。每天10分鐘簡短的靜觀默想可培養專注；專注感恩進食。(4) 自我超越：靈性超越與幸福感相關，達致減少關注自我、心胸開放，更願意與自我以外的事物交流。學生可以進行各種創作活動，例如陶泥、自畫像、校園寫生、人生寶盒、時間廊、一人一故事等。 (5) 在大自然找到敬畏感 (awe)：生活中有幾個媒介可以幫助我們體會敬畏感――道德力量之美、集體歡慶經歷、大自然、音樂、視覺設計、靈性及宗教、生命與死亡、頓悟的經驗。走進大自然能使我們找到敬畏，改變信仰和行為。至於活動，可包括野外營會、夜行、創作樹的故事等。

現代社會中，成年人和學生皆機不離手，精神繃緊而不自覺。我們需要重新審視科技的角色，並尋找平衡，在科技便利的同時，也要重視心靈的成長，才能在這個焦慮的世代中，找到屬於自己的平靜和意義。學校基督教教育需要為學生創造更多「靈性體驗」，才能掙脫數碼科技帶來的焦慮，也就更有空間與神聖相遇了。只有在學校教育中提升學生的靈性狀態，從世俗與虛擬中抽離，回歸真實，才能叫學生有空間體會生命的意義、感受與世界、與上主的連結，經驗內在的平靜。有了好土，道種才有機會發芽生長，福音才可以扎根到學生生命之中。