亞太科學教育論壇, 第五期, 第二冊, 文章四(二零零四年八月)
呂紅英、吳先球
新課程標準下的中考物理命題探析
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2 中考物理命題中體現的新理念

2.2 考查科學探究能力

新課程標準強調讓學生通過科學探究活動學習物理課程中的內容。這種學習方式容易調動學生學習的積極性，保持學生學習物理的好奇心，為學生的終身學習建立基礎。同時，它又是學生的學習目標，要求讓學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力和創新意識。在學習評價時對應於“過程和方法”的課程目標，要求考查學生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想與假設的能力、收集資訊和處理資訊的能力、分析概括能力、交流的能力。對此，不少省市作了有益的探索。

例2．（遼寧省，2003年）為探究電磁鐵的磁性跟哪些因素有關，小麗同學作出以下猜想：

   猜想A：電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。
   猜想B：通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。
   猜想C：外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越強。

為了檢驗上述猜想是否正確，小麗所在實驗小組通過交流與合作設計了以下實驗方案：用漆包線（表面塗有絕緣漆的導線）在大鐵釘上繞制若干圈，製成簡單的電磁鐵。圖1所示的a、b、c、d為實驗中觀察到的四種情況。
根據小麗的猜想和實驗，完成下面填空：


（1）通過觀察電磁鐵吸引大頭針數目多少的不同，來判斷它　　　　 的不同。
（2）通過比較　　　　 兩種情況，可以驗證猜想A是正確的。
（3）通過比較　　　　 兩種情況，可以驗證猜想B是正確的。
（4）通過比較d中甲、乙兩電磁鐵，發現猜想C不全面，應補充　　　　　。

點評：題目要求學生能從電磁鐵吸引大頭針的實驗現象，提取有關的資訊。根據三種不同的猜想，確定影響問題的主要因素，選用不同的實驗設計。通過對實驗現象的觀察和比較，進行因果推理，對猜想進行驗證，得出結論。
　

Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 2, Article 4 (Aug., 2004). All Rights Reserved.