中學生學習“浮力”之另有概念探討

	亞太科學教育論壇, 第四期, 第二冊, 文章三(二零零三年十二月) 張傑、陳紀鋒、高淩飆中學生學習“浮力”之另有概念探討
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五、幾點結論

顯然，學生在浮力的學習過程中存在著另有概念。

主要體現在

1、主動或習慣性地採取自己最熟悉的概念、知識以及日常生活中的直接經驗來解決問題。如在對第一題第一個問的回答中大多數學生認為受到浮力的作用。瞭解得知，很多學生聯想到自己站在河裏，雙腳進入泥土，但還是有向上浮的感覺，對第一題進行類推。可見，學生頭腦中沒有浮力產生根本原因的概念，而單單以生活經驗和直覺來判斷。

2、學習當中，許多學生存在學用不一致的特點。在具體的實際問題面前，往往不用所學的科學概念去解決，而是用原已在頭腦中的錯誤觀念去解決，認為那是“想當然”的事情。如對第五題的回答中，實際上大多數學生只要通過簡單計算就可以得到正確的答案，但結果卻是出人意料。究其原因，教師所教的知識並未真正融合在學生的認知結構當中，造成學生的學用不一致。

3、學生的另有概念具有相當的頑固性。通過此調查發現，不同年級的學生對同一知識出現類似的錯誤想法，甚至更高年級的學生表現更差。這可以從統計表2中明顯地表現出來。另外，前兩點結論也反映出另有概念在學生頭腦中根深蒂固。