根據06-08年的中文科TSA報告，在閱讀理解的範疇，學生對在文章中把事件按時排序的測試題型表現最差，答對率約四成。根據教學的經驗，教師認為學生做閱讀理解時，他們看到題目後，通常都是依據事件在文章出現的先後次序排列，而非按事件發展的時間排序，原因可能是不會從文章中找尋事件發展的線索或因果關係作排序的理據。針對學生的學習困難，教師選擇“理解記敘文中事件發展的時序”作為學習的內容，並以兩個教學重點（關鍵特徵）： 寫作手法不影響文章中不同事情發生的先後關係；理解文章中事情發展的時序，需要留意作者的寫作手法、因果關係及關鍵詞，透過教學活動在課堂中幫助學生學習。