|
精选环节
是次研讨会特设以下叁个精选环节：
（一）大湾区中华文化教育座谈会
大湾区的建立与发展，给香港、澳门和区内九个城市提供了无限的机会。中国语文科的内涵，除了语言，还包含中国文学和中华文化。语文学习裡的文化问题，既有各地区的独特文化，也有各地区之间的共同文化。我们应该珍惜和传承此共同文化，并以「文化中国」这个概念作為发展的基石。
哪些是我们共同认可的中华文化核心？如何将这个核心全面落实到语文教育和中华文化的普及教育中？我们从事语文教育和中华文化教育，除了着眼於本地学生，也应当面向大湾区、全国各地以至全球华人，為他们提供学习中文和中华文化的教学资源。
香港教育局最近加强文言经典、文学、文化教学，标誌着语文教育的新方向。近年大湾区发展蓬勃，教育亦然。「大湾区中华文化教育座谈会」拟邀请香港、澳门、广州、深圳四个城市的专家，交流各地推广中华文化教育的经验与反思，并跟与会者进行互动，以收集思广益之效。
讲者名单：
施仲谋教授（香港教育大学）
邓景滨教授（澳门大学）
方小燕教授（华南师范大学）
丘学强教授（深圳大学）
（二）香港教育大学多媒体与初小中文教育项目
──赛马会与「文」同乐学习计划之设计、实践与研究
香港教育大学（教大）於2018年开展為期3年的「赛马会与『文』同乐学习计划」（与文同乐）。 计划以香港初小学童為对象，製作中国语文科动漫（两文叁语版本）、多媒体电子游戏及配套教材，并举办相关师资培训及研讨会，旨在透过生动多元的学习经歷，培养学童对中国语文及文化的兴趣，并藉此建立良好品德。
计划共30间试点学校，逾11,000学生参与，迄今计划动漫总点击率逾200万次，多媒体游戏使用率逾40万次，教师参与各项培训及实践活动逾1,700人次，為香港近年最大型的中文学与教项目之一，成绩斐然。
是次座谈会目标包括：
i. 介绍「与文同乐」项目之设计、实践及研究；
ii. 与学界交流「多媒体与中文教学」的规划及实践经验；
iii. 探讨在Covid-19疫情及「新常态」时期，中文教学的常与变。
讲者名单：
冯志弘博士（香港教育大学）
林 丹博士（香港教育大学）
廖 先博士（香港教育大学）
杜陈声珮博士（香港教育大学）
蔡逸寧女士（香港教育大学）
（叁）中文教学专题论坛──文言经典教学芻议
近年古文教育引起教育界和学术界广泛关注，各界均致力让学生从文言经典中吸取中华文化的精髓，积淀古诗文知识，培养良好品德及发展正向价值观念。回应中文教学的发展趋势，研究团队10人特意组织专题论坛，根据相关研究成果，发表论文8篇，以深化对文言经典教学的思考，并谋求与时并进的教学策略。
讲者名单 (按发言次序列)：
廖 先博士（香港教育大学）
张寿洪博士（香港教育大学）
何志恆博士（香港教育大学）
韦海英女士（香港教育大学）
文英玲博士（香港教育大学）
张紫薇博士（香港教育大学）
黄綺雯女士（凤溪第一小学）
赖志成博士（香港教育大学）
区婉仪女士（香港教育大学）
梁佩云教授（香港教育大学）
(1) 从中文学习态度到文言文学习态度：关係与启示
廖先博士、张寿洪博士
近年来，香港教育局建议加强中小学生对文言经典与中华文化的学习，增设4个学习阶段的「建议篇章」篇目，小一起每级平均有7至8篇古文、古诗，并期望学校2024/25学年或之前逐步融入中文课程，藉此更进一步培养学生品德情意和提升文化修养。由於文言文的内容与用语与小学生的现实生活有明显的差距，与中文科其他以现代汉语為基础的学习内容亦有不同，中文教师不仅要培养学生对中文科整体的学习兴趣，亦需特别注重引导学生养成良好的文言文学习态度。本研究着重探讨上述两者之间的关係，以反映中文科学习兴趣对文言文学习态度的影响。研究团队设计了一份小学生文言文调查问卷，并成功邀请400多名小学中高年级学生填写。因素分析结果表明，该问卷具有良好的效度，同时覆盖叁个方面的因素：中文学习兴趣、文言文学习态度以文言文学习经歷等。研究发现叁个因素之间两两相关，而且中文学习兴趣可透过文言文学习经歷的中介作用，对文言文学习态度產生正面影响。这说明在将中文科的学习兴趣进一步导向文言文学习时，需特别注重给予学生提供良好的学习经歷。这一结论可对前线教学提供一定的参考。
(2) 文言文教学：教师视角探究
何志恆博士
课程发展议会与香港考试及评核局联合编订(2021)《中国语文教育学习领域：中国语文课程及评估指引(中四至中六)》强调通过语文学习，培养学生必须具备的语文素养。语文素养注重字词句篇的积累，语感、读写听说能力、语文学习方法和习惯的培养，以及思维素质、文化修养、审美情趣和情感态度等。中国语文新课程推荐适合学生程度的文言经典作品，期望学生透过熟读精思，感受作品的语言文字和思想内容之美，掌握篇中文学、文化内涵，培养品德情意和提升文化修养。教师可按学校情况，灵活地把「建议篇章」融入课程，例如增设文言经典单元或配合单元主题加入相关的篇章。
教师是课程的执行者，教师对课程的理解与认同在在影响课程的施行。是次研究，透过教师的访谈，探讨教师如何文言文教学的理解与课堂操作，从教师层面分析文言文教学的推行。
(3) 文言文教学与中国文论传统
韦海英女士
中国古代文论，又称中国文学批评，以中国传统的文学理论及批评為研究对象。《四库全书》集部列有“诗文评”，着录的是古代诗文理论及批评的着作。
中国古代文论与古代文学创作密切相关，其所针对的是中国古代文学现象及作品，是对歷代文学传统的理论总结，形成了一套理论范畴及审美命题，如风骨、神韵、兴趣、妙悟、意象、意境、诗言志、文如其人、以意逆志、意在言外、情景交融等。而这些范畴及命题又对古代作家的创作具有指导意义，是中国古代文学的观念基础。
如西方古典诗歌理论的主轴是“模仿说”，关注的是作品与客体的关係，而中国古代诗论的主轴是“诗言志”，关注的是作品与主体、即诗与作者的关係，由此產生了“诗如其人”、“以意逆志”、“知人论世”等创作观及作品评鑑的方法论。
在文言文教学中，教师瞭解中国古代文论的特徵及传统，吸纳中国古代文论的理论范畴及价值系统，可达到深化对中国古典作品的理解的教学效果。本报告将结合指定文言文范文，对此做分享。
(4) 善用「学科教学表徵」：文言经典作品「建议篇章」的学与教
文英玲博士
2021年，教育局為香港中国语文课程选取90篇优秀的文言经典作品，并建议学校因应学校实际情况，在课程内加入建议篇章，丰富学习语文、文化和文学的内容。文言文教学对香港中国语文课堂来说由来已久，有效地吸取以往优秀教学的经验，可以作為今日「建议篇章」教学的基础。在教学内容知识（pedagogical content knowledge, PCK）理论中，教师教学表徵（representation）能呈现教学内容，因此，在优秀文言文教学设计中蒐集及分析教学表徵具有重要价值。 本研究旨在探讨优秀的教学设计中发掘不同「学科教学表徵」（pedagogical representations of subject matter），并讨论这些表徵与预期学习效果的关係。主要研究对象為香港教育城「学与教资源」表列中文言文教学设计﹔通过分析、统计、综合、归纳呈现的不同「学科教学表徵」。研究结果发现，优秀教学设计「学科教学表徵」，都是以教师丰富的学科内容知识、课程知识、一般教学法知识、学生特质知识、教育情境知识和教育目的及价值观知识作為基础，并以多元、灵活和有趣為特质。研究者期望研究成果能给予教师们教授建议篇章一些啟发，藉以丰富学生学习文言经典的经验。
(5) 文言文学与教策略初探
张紫薇博士、黄綺雯女士
文化都是有根基的，中国文化底蕴始於古代文学。文言文正是凝聚了中华民族的智慧和思想，是中国文化的宝藏。学习文言文，能使学生触摸到中国文化的气质。如不能读懂文言文，也就对古代文献的继承、吸收和发展无从谈起。文言文的形式虽然随着时光的流逝看似暗淡，但其内涵思想则是愈来愈夺目光辉，泽被后世。因此，文言文教学不单是中文教学，也同样是中国文化的教学。
但一直以来，有人认為文言文不易教，老师在教学过程中，也遇到不同的困难。而且有部分学生也害怕学习文言文，这和社会文化的演变，文化背景和歷史制度存在巨大的时空距离有关。在现今世代如何进行文言文教学是不少人思考的方向。教育局在去年发布优秀的文言经典建议学习篇章，强调文道并重，这正是一个良好契机来发展不同的文言文教学策略，以使教师能循序渐进开展教学，增强学生学习的兴趣和自信。本研究到不同学校进行访谈，参考前线教师文言文教学的成功经验，初步归纳一些教学策略供教师参考。
(6) 文言文教学与现今价值观的培养
赖志成博士
一直以来，中国语文科的教学都不仅止於语文教学，或学习语文中的交际作用，它也是传播、教导学生思想、文化的重要渠道。我们在教授中国语文的时候，不但要提高学生运用语文的能力，还要兼顾思想、品德的培育和文化的薰陶。中国语文科当中的文言文篇章，不但是中国语言文学里的精华，更是蕴藏着中华传统思想道德文化的瑰宝，例如它们所提倡的发奋图强、尊师重道、兄友弟恭、洁身自好、淡泊名利、捨生取义、顺应自然等传统价值观，并没有因為时代的变迁而落伍，而是在这个社会环境日益变迁、科技文化急速发展、传统风俗习惯日渐被颠覆、个体自由个人价值被吹捧的年代里更显得其不可取代的重要性。在本章，笔者会透过香港中小学的文言文课文，例如《论语四则》、《郑人买履》、《鷸蚌相争》、《愚公移山》、《陋室铭》、《习惯说》、《岳阳楼记》等篇章，以及教育局的《中国语文课程及评估指引（中四至中六）(2021)》，和《中学中国语文学习重点(2021年修订)》等文件，分析文言文教学与现今价值观的培养之关係。
(7) 文言经典．品德情意
区婉仪女士
阅读经典名着是提高学生语文素养的重要途径。文言经典作品文辞优美，蕴含丰富的文学、文化内涵，既可提升语文素养，也可培育学生的审美情趣、品德情意和文化修养，是中国语文课程的重要组成部分。
五育平衡并举的全人教育為目标，让每个人的潜能得以发挥，可促进社会和谐及进步。中华传统美德的继承与弘扬是语文教育的目标之一，学生通过文学遗產瞭解中华民族在个人、家庭、国家等方面的核心价值，帮助学生培养个人品德，完善自身修养。中国语文教学提高语文素质，同时具有工具性及人文性作用，本文尝试在语文教学中充分发掘教材中蕴含的品德情意元素，增加学习的广度和深度，可使学生在发展语言及思维的过程中，潜移默化地培养「品德」、「情意」，建立个人气质、内涵、品格、操守，推而至於关心社会、盱衡世界。
(8) 小学文言文阅读教学寻趣
梁佩云教授
学习古文经典的语文教育意义毋庸置疑，在小学阶段奠定古文根基，也能促进中小学的语文学习顺利衔接。然而文言作品时代久远，确实不易理解，因此容易丧失对现代读者的吸引力，尤其是小学生。
学习动机是学习的原动力，不能引起学生兴趣，教学将事倍功半。要提高文言文的阅读教学效能，教师必须创设适合学生与文本的情景，发掘作品中的情味，才有望激发学习文言作品的动机，消除学生的畏难情绪。為此，本文将尝试从小学生的学习心理着眼，按生活情趣、好奇贪新、浮想联翩叁条主要线索，探索香港小学常见的文言教材中，切合小学生心智成长的情味旨趣，并设想维持相关篇章学习动机的可行路径。
| 
