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运用合作学习，培养学生自主学习能力 曾听到一些教师表示，他们运用合作学习却「痛苦地合作着」，因在分组以后，学生很容易便出现吵闹及无所事事的情况，成绩差的学生更会躲懒，无法投入合作学习。其实这些问题源於老师未能有效地管理合作学习的过程。如老师能运用以下策略，便能问题迎刃而解，更能培养学生自主学习能力。 培养学生独立思考习惯 合作学习最终目的是通过朋辈交流、分工合作以提升每位学生的学习成效。对於合作成效的评估，除了小组合作成果，老师更要关注每位学生在小组的表现，当发现个别学生有困难时，老师应即时提供及时援助或请组员帮忙。让学生在合作之前做充分準备，帮助养成独立思考和操作的习惯，更能担任好分工合作的角色，减少对他人的依赖。而之后让学生反思自己在合作学习的表现和效率，不但能巩固学到的知识和技能，更能培养对学习的责任感。 发展待人处事的技巧 学生需要不断学习有效合作沟通的技巧，包括和别人沟通的礼仪、合作的常规策略和组织管理小组学习能力等。有些技巧看似细微，却深深地影响课堂合作的成效。例如遵守老师指令（如合作开始和停止的号令或手势），按指示专心完成分配的工作，这些都是推行合作学习初始需训练学生的常规。又如，讨论时使用恰当声量，不大声喧哗，这正是尊重他人及有礼貌的好习惯。 不少学校会使用声量控制图来提醒学生如何控制声量：一度声用於两人一组讨论，二度声用於四人小组讨论，叁度声用於回答教师提问或小组汇报，四度或五度声已是太大声了。这些合作常规的建立，让合作学习的课堂安静有序。通过合作学习，让学生学习如何别人和谐相处及合作解难等待人处事技巧。 教授学习方法和策略 合作学习的目标，除要教授学科知识和技能外，也十分注重训练学生学习方法和策略。例如，在合作学习过程中使用计时器，这可训练学生重视时间观念，监察学习成效。鼓励学生分享和反思合作学习的策略和时间运用，增强学生管理时间能力，找到最佳解题方法，提升学习效率。 由此可见，合作学习的推行，让老师由关注教书的「量」转变成关注学习的「质」。老师除了教授学科知识和技能外，更需注重发展学生学习策略和培养终身学习的好习惯。成功运用合作学习，有助培养学生自主学习能力和习惯。 香港教育学院小班教学中心联席总监 章月凤博士 |
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