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亞太科學教育論壇，第八期，第一冊，文章十五(二零零七年六月) 陳錦濤、鄭仕海 創意教育的初步嘗試——從科技活動《物體運動60秒》中引出的思考
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如下圖六：這套裝置在比賽中獲得了一等獎的第一名；用時是 59.8 秒。
圖六
設計製作：九十七中學 高二 (2) 班：李振興、李榮忠、馮潤泉 ；
材 料：塑膠水桶兩個，橡膠水管十米，不銹鋼管三米，木質若干塊，塑膠水壺兩個(一大一小)，電池一組，醫用吊針一副，鐵珠一顆，電磁鐵一個。
應用原理：重力 浮力 電磁力 摩擦力
運動現象：在重力的作用下，水從上方水壺流入下方水壺，下方水壺中的浮標產生的浮力使浮標上浮，上浮頂起金屬片，電磁鐵斷電，磁場消失，鐵珠受重力沿水管往下滾動，鐵珠進入水管後，沿斜面從另一端滾出，撞倒相應數目的骨牌。由於“多米諾骨牌效應”，其餘的骨牌也一個接一個的倒下，至骨牌全部倒下，時間剛好是 60 秒。
操 作： 只須打開吊針的滴水開關。
創意教育過程中的思考：
1.在製作的過程中，這幾位學生能充分運用到已學過的學科知識，能綜合考慮到圓周運動、斜面運動、電磁鐵、重力。綜把合性、創意性有機融會貫通。
2. 尤其出色的是該裝置裏物體運動有多種方式，並且綜合性能強。能使用骨牌的數量隨意調節、控制時間，確率達到 0.02 秒。不受天時、地利、環境的干擾，實在是一項很有特色、準確率很高的創意性傑作。
3. 愛恩斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。高中學生更多地是自覺、自主的探索、教師適時的點撥，誘導、啟迪顯得非常重要。教師的主導作用十分明顯，對老師的要求更高，需要教師強而有力的分類指導、因材施撥；需要教師幫助建立嚴密整體構思方案，以及計畫分步實施的行動指南。
4. 成功與磨難總是一對孿生兄弟。無論高、初中學生肯定會遇到方方面面的困難、壓力；他們難免會有情緒的起伏、思想波動、意志的動搖；在科技活動的全過程中，困難失敗、挫折教訓、不順心、不順氣、時常出現；教師的另一作用是培養學生，學會做生活上、學習上的強者，學會以平常心去面對挑戰與竟爭，使他們成為有益於社會的全面發展的一代新人。
