亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊, 文章四(二零零四年十二月)
詹偉琴
高中理科學生學習心理與學習行為的調查與研究
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一、 學習主動性研究

1．1 學習主動性調查問卷


 總是 經常是 較常 很少 否
1．課前是否主動預習（ ）




2．是否喜歡質疑問難（ ）




3．是否進行有目的的課外閱讀（ ）




4．作業是否獨立完成（ ）




5．學習上是否從不滿足（ ）




6．你認為自己學習是否主動（ ）




7．自習課做完了作業，你是（ ）

A．用來復習課內知識
B．用來看與課本有關的讀物
C．用來看小說
D．作業做不完
E．不知幹什麼

8．你認為學習給你帶來（ ）
A．充實幸福感
B．壓力緊張感
C．無可奈何感
D．痛苦壓抑感

1．2 學習主動性調查描述統計表與圖

題號
A%
B%
C%
D%
E%
1
6.7
7.8
17.5
45.6
22.3
2
14.6
21.4
30.1
22.3
11.7
3
15
20
26
22
17
4
39.8
37.9
9.7
7.7
4.9
5
19.8
20.8
16.8
24.8
17.8
6
13.7
22.5
29.4
13.7
20.6
7
23.8
24.8
7.9
33.7
9.9
8
13.6
41.7
31.1
13.6
0


圖1-1

學習主動性分析圖表

主動性
很強
強
一般
弱
很弱
百分比
18.4%
24.6%
21.1%
22.9%
13%


圖1-2

1．3 學生學習主動性描述性的質性評價

1－8題對高中生學習主動性進行的調查發現，重點分析表格中塗上紅色的資料反映出來的信息：

    1. 第1題統計資料顯示現在的高中生尚缺乏主動性，其中課前主動預習：有近67.9%的同學很少和沒有用課餘時間學習；
    2. 第2題：34%的同學很少或不喜歡對老師講授的知識與課本知識產生質疑問難，缺乏質疑與探索的意識；
    3. 第7題：33.%的同學每天都做不完作業，學習負擔較重，於是沒有時間閱讀課外知識或者學習自己感興趣的內容；
    4. 第8題：更為突出的是有85%以上的同學認為學習給他們帶來壓力緊張、無可奈何和痛苦壓抑的感覺，有個別同學甚至回答對學習已無任何感覺，近乎麻木。
    5. 近60%（一般+弱+很弱）的同學主動性不強，表明他們沒有學習的興趣與樂趣。

上面調查資料無疑表明現行傳統高中教學模式的失敗，教育的目標是發展學生自主學習的能力，具有好奇心與求知欲，養成良好的思維習慣，有質疑與探究的意識，並培養終生的學習興趣，然而調查資料給了我們教育工作者非常悲觀的現實。究其原因應該是應試教育所帶來的弊端，應試教育的教學模式是訓練學生解題，單一呆板機械的“生產流程”引起學生學習興趣不足，不少學生還是被動的、被壓迫的學習，體會不到知識價值與學習價值，於是缺乏學習主動性，不少學生覺得學習是無奈與痛苦壓抑，這些都影響了學生主動參與學習和體驗科學實驗探究學習過程，而是被動地接受知識，造成課堂教學成為教師唱獨角戲、一言堂、缺少學生的聲音的單向灌輸式知識表演舞臺。

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