亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊, 文章三(二零零四年十二月) 勞傅燕華、蘇詠梅 小學科學課堂學習研究：「空氣中的水」、「日蝕的發生」、「電的流動」
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乙. 課堂學習研究背景

課堂學習研究 (Learning Study)是行動研究的一種，研究小組的成員包括高等院校的導師與任教同級科任教師，研究某一個學習內容，務求改善學生的學習成效。這種研究模式，是照了日本其中一種教研活動–授業研究 (Stigler & Hiebert, 1999)。在日本，這種活動已有百年歷史，主要是校內教師們，按年級、科目組成各別的研究小組，去研究一個特定的課題，透過討論、觀課與修定，去完成一個研究課(Research Lesson)。Stigler 和 Hiebert (1999) 指出教師圖改善教學最有效的地方是實際課堂。如果由課堂開始，在課堂應用研究結果的困難就應刃如解(頁111)。

本港的課堂學習研究，是源於1999/2000年一項名為『照顧學生個別差異–從差異開始』的研究計劃 (Lo, Pong, Marton, Ko, Leung, Ng, Lo-Fu, Pang, Chik, Kwok, Chan, Tang, & Li, 2004)，這研究採用了日本授業研究的模式，但用了『變易學習理論』(Theory of Variation) (Marton & Booth, 1997)，作為指導整個研究的架構，而高等院校導師的與，亦使整個活動更嚴謹。我們把『課堂學習研究』稱為 Learning Study，正是標示了與日本的授業研究–Lesson Study之間的區別 (Lo, Pong, Marton, Leung, Ko, Ng, Pang, Chik, Chan, & Tang, 2002; 盧敏玲、高寶玉, 2003)。

 

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Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT. Volume 5, Issue 3, Article 3 (Dec., 2004). All Rights Reserved.