亞太科學教育論壇, 第四期, 第一冊, 文章三(二零零三年六月) 劉靜玲、楊志峰 環境科學與工程專業基礎課程改革與學生科學研究能力培養研究與探索
	上一頁 內容 下一頁

3. 實現教學改革目標的途徑

3.1 課堂案例分析（case study）
案例教學是現今大學教育中比較先進的教學方法之一，以哈佛大學工商管理案例教學最為著名，哈佛大學每年在教授的親自指導之下，根據教學的實際需要，由優秀的博士研究生專門進行教學案例的編寫。案例教學的優勢在於密切聯繫實際，具有較強的針對性、目的性和時效性。具體表現為：（1）提高發現問題的能力；（2）鍛煉學生分析和解決問題的能力；（3）加強學生的交流與合作精神；（4）促進學生的創造性思維的形成；（5）調動教師和學生研究性教學的積極性；（6）鍛煉學生的表達、歸納總結和思辨能力。在教學的過程中，穿插案例教學，是高效利用課堂學時、改善教學效果、提高學生綜合素質的有效途徑之一。
例如，在講授"水環境污染"時，為了使學生充分認識到中國水資源短缺和水環境污染的嚴重性，以中國近期的大型水利工程為研究案例，使學生通過案例研究，瞭解人與水污染、水災害的辯證關係，通過對大型水利工程的利弊分析，使學生深入瞭解水危機的嚴重性和協調水環境的重要性，在全面分析諸多複雜生態環境、社會和經濟發展等影響因數的基礎上，充分認識到問題的複雜性和綜合性，切實認識到目前人類面臨的困境，提出可能的解決途徑。

3.2 小型研討會(seminar)
現代環境科學與工程專業教學目的不應該以講授和繼承前人的知識積累為主，應該調動學生在借鑒前人成果的基礎上，積極思考，勇於創新，發現新思路和新方法，在探索中體會成功的快樂。小型研討會成功的關鍵在於：（1）需要創新精神和能力的教師隊伍；（2）精心設計研討主題、內容和分工；（3）倡導教無終極學無止境的研究教學理念；（4）運用啟發式教學，處理好"導"與"演"的關係；（5）鼓勵和培養學生的創新思維和行動。
例如，在進行《環境學基本理論》的教學中，對生態學基礎理論中的重點內容，即生態系統生態學與生態環境保護專題中，以小組為單位，進行了4個主題的研討：（1）生態系統的結構與功能；（2）生態系統的類型與生態環境現狀；（3）人類對自然生態系統的干擾與破壞；（4）恢復生態學與生態系統的恢復與重建。經過認真準備之後進行研討，由任課教師和博士後、博士生等組成評議團，按照報告的科學性、先進性、論述與表達以及提問與答辯新型評分，最終評出優勝者。

3.3 專家講座（science lecture）
在本科生和研究生專業基礎課教學過程中，穿插與環境科學與工程學科前沿密切相關的專家講座，使學生瞭解學術動態和熱點問題，特別是通過講座，使學生對專家的科學態度、學術風格、科學素養和學術思想有全方位的瞭解，可以激發學生對科學研究的興趣，啟發學生創新思維的思路，提高學生提出問題和解決問題的能力。
我們充分利用本學科的優勢，邀請國內外著名專家來我系進行交流和講演。例如，劉昌明院士的"水資源可持續利用"；Dr. Jianwu Tang (University of California, Berkeley): Modeling Ecosystem Carbion Fluxes；Prof. Yongyuan Yin (Canada Environmental Protect Bureau): Assessment and countermeasure for control of water level of Great Lake Basin；Prof. Klige R. (Russia Natural Academician): Global Change of Hydrosphere 等的精彩講座，使學生受益匪淺。

3.4 科學研究小組(research group)
利用課餘時間，強化學生的專業興趣和關注環境問題的責任感，充分調動學生的對生態環境保護興趣和熱情，在本科生中建立科學研究小組，並實行導師制，對於學生的科研活動進行有計劃、有步驟的指導，定期開展考察、交流和科學報告活動，在學生中有針對性地選拔和發現對環境科學與工程有濃厚興趣的科技後備人才，通過科研小組的活動，對學生進行科學思想、方法和能力等綜合素質的培養。
科研小組通過資料收集、考察或者參與教師的科研專案，確定研究方向和目標並提供階段性的科學小論文，通過各組間的交流和導師的輔導，進一步修正研究的方向。例如，參觀了中國科技館、北京錦繡大地和北京上地開發區。在導師的指導下撰寫科技小論文。

3.5 校園環境教育(green campus)
結合國家、教育部和學校的環境保護宣傳活動，通過開展校園的環境教育活動，使學生應用在課堂上學習到的知識，為提高公眾和師生的環境意識貢獻自己的聰明和才智。
例如，，在6.5環境日和中國環境學會共同舉辦徵集簽名、發放宣傳冊和進行問卷調查，結合國內外的環境教育研究專案，對公眾的生態環境意識、環境污染的認識程度、保護自身安全的意識和權利以及為保護環境的支付意願等進行了廣泛的調查和分析，研究報告得到有關管理部門和專家的高度評價。