透過科學專題研習促進小學生多元智能發展

亞太科學教育論壇, 第二期, 第一冊, 文章四 (二千零一年六月)
蘇詠梅、鄭美紅
透過科學專題研習促進小學生多元智能發展

肢體－動覺智慧

肢體－動覺智慧包括操作用具或器具的技能。學生在專題研習能夠掌握到操作的技能。

(圖十二) 接駁電路

例如在科學小玩意組的學生提到他們透過是次研習可以掌握到

用凡士林及玻璃膠密封兩個蓋的技術；

使用熱力熔膠機的技術；

裝置手氣袋的技術；

固定迴紋針與磁鐵距離的技巧；

利用熱封機把塑料片製成充氣的袋之技術；

八字形的接駁氣管技術；

接駁電路之技術(見圖十二)；

去除汽水罐外層的技術；

及使用焊錫線的技術等。

此外，科學探究小組的學生掌握到以下的技術：

製作相同周界但不同形狀的柱體技術；

操作四驅車；

製作發射器；

摺相同形狀飛機的技術；及

準確地以相機快拍和攝影機來讀取壁球反彈的距離技術。

科學小創作組的學生提出他們能夠：

固定電線與燈泡的接觸位位置之技巧；

量度盛水器與小鐵片相隔之距離；

於抽油煙管鑽孔的技術；

拆除舊風扇扇葉的技術；

用電線把摩打和電池盒接駁的技術；

使用熱溶膠槍和焊槍的技術；

用電線接駁蜂鳴器、開關、水銀開關及電池盒的技術；及

製作一粒具黏力且重量較輕的骰子及把骰子回捲至氣槍的技術。