透過 詞彙聯想、詩句串寫 等有趣的活動，指導學生嘗試詩歌創作。

• 引發學生運用聯想力，說出有關「雨」的聯想之詞彙，如：雨的聲音，雨像些甚麼，雨落在哪�堙A對雨的感覺/ 雨景怎樣等。讓學生盡量說出所有有關之詞彙，老師按詞分類，寫在蛛網內。

• 揭示小詩一首 ─ 小雨點，作為範例。 (高年級或之後的創作則不必)
• 指導學生從蛛網內摘取適合的詞彙，串寫成短句，再創作完成詩歌 ─ 雨。

附註：

1. 日後之寫作可用不同的主題，如：動物、春天等，方法和步驟與上述相同。


2. 織網的步驟和形式可逐次變換，如全班織網、分組織網、個別織網。目的是避免刻板化，保持創作新鮮感。而且也是寫作技巧逐步提升的要求。

學生對聯想詞彙的環節甚表興趣。只要有一兩位同學開始發表，即能帶動其他同學爭相發表，更進而「各出奇謀」，新詞妙語；你簡直料想不到他們的奇妙的聯想、幻想和創造力！大概是因無須串寫冗長的句子，只須說出單字或詞語，不構成壓力和困難，一般能力不強的學生亦可做到。當進入第二階段──串寫詩句，能力較強的同學，經過前段的腦筋運動一番後，已是很容易掌握技巧，更有向難度挑戰的。而能力較次的同學，亦因先前全體同學的互動腦力激盪，黑板上又有許多詞彙供選用，又再加上有小詩範例一篇，亦能從模仿中寫出一首小詩。作為第一次的新嘗試，能在輕鬆、活潑、自由和有趣的氣氛中完成「前所未有」的工作，他們都能獲得成功的滿足感和愉快。

這種經過集體思考和探求，再而進行個人創作、寫作或模仿的學習方式，對能力較次的學生幫助很大。他們不用孤軍作戰般，在寫作的荊途上沮喪地徘徊和踫釘子。但願他們日後能滿有信心和興趣去享受寫作的樂趣。