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【培僑中學】
盧富球
教室裏，一對對失魂落魄的眼神，一張張驚惶失措的面孔……老師刺耳的批評在空氣中迴盪。學生們，一會兒互相對望，一會兒望向教師；老師站在講台旁邊，惡狠狠地說著：「你們還不如中一的師弟師妹，知道羞愧嗎？」……(下一刻)學生們在「自我激勵」的力量推動下，一顆顆不服輸的心在跳動，人人都在埋頭苦幹，奮筆疾書。
望向高映機投射的方向，一幅幅悲慘的圖像在學生眼前呈現：一個被炸至半身傷殘的小孩；一個饑餓至小肚隆起的小孩；一個痛失親人和家園的小孩；一個……學生們愁眉深鎖，面容也隨著扭曲起來，內心湧起了憐憫：「我可以做些什麼幫助他們呢？」……. (下一刻) 學生們將感慨抒發出來，喚醒的同理心，化成文字和圖畫，變作關懷和愛心。
以上是「均衡教育計劃」有關「情」感評估活動的課堂實況。由計劃所提供的教學設計，相當有效；學生在活動的表現可以幫助個人評估情感指標級等。
一般人對「均衡」這兩個字並不感到陌生，在地鐵站行人電梯旁，便不時見到顯示健康飲食的海報和那個熟悉的金字塔。這個三角形的金字塔共分成四格，最底層的食物是要吃得最多的，自然擺在最高層的是吃最少的了。所以，當初聽到「均衡」這兩個字，腦海裏便馬上浮現出這幅圖像來。用「德、智、體、群、美、情、靈」來表達對教育的要求頗為貼切和準確，比「全面發展」和「並重」兩個提法都好。因為事實上，學生在各方面的發展並不平衡。有些成績很好，卻是「書呆子」，有些運動成績不差，卻是「頭腦簡單」；其他如情緒不能自控，自私自利，人際關係出現偏差……林林總總，千變萬化。因此，在每個人的身上，不同的發展和現況，的確是有些需要多些，有些需要最少的。如果以均衡作要求，那麼便是強調了個人的獨特和與其他人的差異了，這正符合現代以人為本的教育觀。
建議設立單元，分高初中推行
「均衡教育計劃」在不同的學校，不同的年級裏試行，獲得正面和積極的回應，值得全面推行。均衡教育計劃提供的評估細目和指標、評估活動指引、評估表格和記錄手冊，相當專業，相當見效。教師可因材施教，根據本校學生的特點、課時、教學進度等靈活安排。學生透過參與評估活動，能夠了解自己的強項和弱點，有針對地修改訂正，達致均衡。既然實踐上已證明均衡
教育計劃具意義和可操作，應考慮將計劃內容發展成單元，讓學校分別在高中 (第四學習階段)和初中 (第三學習階段)，各進行一次評估，使教師、家長和學生了解個人的現況，進行調節。「德、智、體、群、美、情、靈」均衡發展的理念將成為莘莘學子健康成長的推動力。