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亞太科學教育論壇，第九期，第一冊，文章十六(二零零八年六月) 蘇詠梅 從TIMSS透視香港的小學科學學習
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亞太科學教育論壇，第九期，第一冊，文章十六(二零零八年六月) 蘇詠梅 從TIMSS透視香港的小學科學學習
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2 香港在TIMSS 1995的參與
參加TIMSS 1995共有26個國家及地區，整個研究在三個年齡組別進行：第一組別是有最多9歲學生的兩個級別，就香港而言，即小三、小四年級。此研究根據國際研究統籌的要求，採用分層隨機的方法抽樣。以第一組別而言，香港在874所採取本地課程的小學中，抽取了148所，邀請他們參加研究。最後，有124所小學答允參加。在這些小學的小三、小四級別中再隨機選取各一班的學生參加成就測試，參加測試的學生共8813人。分別有4417個小學四年級學生及4396個小學三年級學生參加1995年5月及6月調查（Law, 1997）。
共26個國家及地區參與是次調查，17個能滿足國際研究統籌中心所規定的抽樣標準，當中以韓國學生的平均分數（597分）最高，日本（574 分）排名第二，第三位是美國（565 分），而香港則（533 分）排行第十（表3），平均得分與國際平均相若。至於小學三年級9歲學生方面，在15個能滿足國際研究統籌中心所規定的抽樣標準的國家中，科學平均成就排名前三位排名與四年級的結果一致（表4），而香港是第8位。雖然香港小四學生的平均成績與國際的平均相約，只有 4%的學生能達國際首一成的成績，17 %的學生能達國際首四分一的成績，顯示香港優秀學生的教育成效相對不高。
表3：TIMSS 1995 15個能滿足國際研究統籌中心所規定的抽樣標準的國家9歲的小學四年級學生科學成就的分佈（Martin, Mullis, Beaton, Gonzalez, Smith, & Kelly, 1997）
國家
平均(值)
正規學校教育(年)
平均年齡
韓國
597(1.9)
4
10.3
日本
574(1.8)
4
10.4
美國
565(3.1)
4
10.2
捷克共和國
557(3.1)
4
10.4
英國
551(3.3)
5
10.0
加拿大
549(3.0)
4
10.0
新加坡
547(5.0)
4
10.3
愛爾蘭
539(3.3)
4
10.3
蘇格蘭
536(4.2)
5
9.7
香港
533(3.7)
4
10.1
新西蘭
531(4.9)
4.5-5.5
10.0
挪威
530(3.6)
3
9.9
冰島
505(3.3)
4
9.6
希臘
497(4.1)
4
9.6
葡萄牙
480(4.0)
4
10.4
塞浦路斯
475(3.3)
4
9.8
伊朗伊斯蘭共和國
416(3.9)
4
10.5
表4：TIMSS 1995 15個能滿足國際研究統籌中心所規定的抽樣標準的國家9歲的小學三年級學生科學成就的分佈（Martin et al, 1997）
國家
平均(值)
正規學校教育(年)
平均年齡
韓國
553(2.4)
3
9.3
日本
522(1.6)
3
9.4
美國
551(3.2)
3
9.2
英國
499(3.5)
4
9.1
捷克共和國
494(3.4)
3
9.4
加拿大
490(2.5)
3
9.1
新加坡
488(5.0)
3
9.3
香港
482(3.3)
3
9.1
愛爾蘭
479(3.7)
3
9.3
新西蘭
473(5.2)
3.5-4.5
9.0
挪威
450(3.9)
2
8.8
希臘
446(3.9)
3
8.6
冰島
435(3.3)
3
8.6
葡萄牙
423(4.3)
3
9.1
塞浦路斯
415(2.5)
3
8.8
伊朗伊斯蘭共和國
356(4.2)
3
9.4
TIMSS 1995的測試項目分別有地球科學、生命科學、物理科學、環境和科學本質四個範疇。相對其他國家，香港在地球科學和生命科學方面表現較佳（表5），而在環境和科學本質方面則較差，未能達到國際平均分數的水平。
表5：TIMSS 1995香港與國際的科學項目的表現的比較（Martin et al, 1997）
項目數量
香港平均分數
國際平均分數
地球科學
17
61 (0.6)
57(0.1)
生命科學
41
68 (0.7)
64(0.1)
物理科學
30
60 (0.8)
57(0.2)
環境和科學本質
9
50 (1.1)
51(0.2)
各項總和
97
62 (0.7)
59(0.1)
() 括號內為標準差，因為結果是最接近整數的近似值，因此有些合計會有不一致。
香港學生在多項選擇題和開放題的表現均與國際的平均相若（表6），在多項選擇題中答對的百分比為65.8%，而開放題則是53.5%。測試中的試題並非全部都包括在香港小三和小四的課程中，約40%的測試題目是學生在課程中已學習（Martin et al, 1997）。比較學生在課程內和不在課程內試題的表現，應可找出科學課程中有教過的課題是否對學生成績有所幫助。研究發現在測驗「理解複雜訊息」和「理論、分析和解決問題」的問題中，學生對於解答課程內的題目明顯地有較好的表現。
表6：TIMSS 1995科學測試項目正確平均百分比（Law, 1997）
香港平均值
國際平均值
多項選擇題
65.8
63
開放題
53.5
50.8
整體平均值
62.2
59.4
在TIMSS 1995，香港學生的平均科學成就較接近國際的中位數，顯示香港的科學水平較SISS有所提升，可是在回答開放題的技巧仍然有進步的空間。在各科學範疇中，香港在生命科學及地球科學中表現較佳。
