 |
Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, Volume 18, Issue 1, Article 2 (Jun., 2017) |
Arslan, A. & Tertemiz, N., (2004). İlköğretimde bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 479-492.
Arslan, M. (2007). Öğretim İlke ve Yöntemleri (Aşılıoğlu, B., Başlıca Öğrenme ve Öğretim İlkeleri bölümü). Ankara: Anı Yayıncılık.
Aksoy, B. (2003). Deney yöntemi ile atmosfer basıncı konusunun öğretimi üzerine bir model. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 207-226.
Ash, D. (2004). How families use questions at dioramas: Ideas for exhibit design. Curator: The Museum Journal, 47, 84–100.
Assa, J. & Wolf, L. (2007). Diorama construction from a single image, Eurographics, 26(3), 599-608.
Begoray, D. (2001). Through a class darkly: Visual literacy in the classroom, Canadian Journal of Education, 26(2), 201-217.
Can, S. K. (2009). İlkokul 4.ve 5. Sınıflarda Sosyal Bilgiler Dersinde (Araç-Gereç)Materyal Kullanımının Öğrenci Başarısına Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Kars.
Çiftçi, S., Sünbül, A. M. & Köksal, O. (2013) Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşıma göre Düzenlenmiş Mevcut Programa İlişkin Yaklaşımlarının ve Uygulamalarının Eğitim Müfettişlerinin Görüşlerine göre Değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 281-295.
Dursun, F. (2006). Öğretim sürecinde araç kullanımı. İlk öğretmen Dergisi, 1, 8-9.
Justi, S. R. & Gilbert, K. J. (2002). Modelling teachers’ view on the nature of modelling and implications for the education of modellers. International Journal of Science Education, 24(4), 369-387.
Kurtdede Fidan, N. (2008). İlköğretimde araç gereç kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri, Kuramsal Eğitimbilim, 1(1), 48-61.
Marandino, M., Dias Oliveira, A. & Mortensen, M.F. (2009). Discussing biodiversity in dioramas: A powerful tool to museum education. ICOM Natural History Committee Newsletter, 29, 30-36.
Marbach-Ad, G. (2001). Attempting to break the code in student comprehension of genetic concepts. Journal of Biological Education, 35(4), 183-190.
Mifsud, E. & Tunnicliffe, S.D. (2013). Children interpreting wildlife trough national history dioramas, 10th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA), 2-7 September, Nicosia, CYPRUS
Ocak, G & Çimenci Ateş, F. (2015). Ortaokul Matematik Derslerinde Yapılandırmacı Yaklaşımın Uygulanabilirliğinin Öğretmen Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi, Uluslararasi Alan Egitimi Dergisi, 1(2) ,1-23.
Orlich, D.C., Harder, R.J., Callahan, R.C. & Gibson, H.W., (2001). Teaching Strategies; A Guide to Better Instruction, New York, Houghton Mifflin Company
Piqueras, J., Hamsa, M. K., & Edvall, S. (2008). The practical epistemologies in the museum: A study of students' learning in encounters with dioramas. Journal of Museum Education, 33(2), 153-164.
Preece, P.F. & Brotherton, P.N. (1997). Teaching science process skills: Long-term effects on science achievement, International Journal Science Education, 19(8), 895-901.
Reiss, M. J., & S. D. Tunnicliffe. (2007). Opportunities for learning in biology. Paper presented at NARST conference, April 15-17, New Orleans, USA.
Reiss, M. J. & S. D. Tunnicliffe. (2011). Dioramas as depictions of reality and opportunities for learning in biology, Curator the Museum Journal, 54(4), 447-459.
Reynolds, A., (1991). Effects of an experiment-based physical science program on cognitive outcomes. Journal of Educational Research, 84(5), 296-302.
Scheersoi, A. (2009). Biological interest development at natural history dioramas. In the Important Role of Natural History Dioramas in Biological Learning, S. D. Tunnicliffe & A. Scheersoi, eds. ICOM Natural History Committee Newsletter, 29, 10–13.
Sönmez, Ö. F. (2006). İlköğretim Sosyal Bilgiler 7. Sınıf Karadeniz Bölgesi Konusunun Görsel Araç-Gereçlerle Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisinin Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Stokes, S. (2002), Visual literacy in teaching and learning: A literature perspective, Electronic Journal Fort the Integration of Technology in Education, 1(1), 10-19.
Şenler, B. (2014). Turkish Adaptation of The Competence Scale for Learning Science: Validity and Reliability Study, Journal of Theory and Practice in Education / Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(2) 393-407.
Taber, K. S. (2002). Alternative conceptions in chemistry-prevention, diagnosis and cure. London: The Royal Society of Chemistry, Theoretical background.
Thair, M. & Treagust, D. (1997). A review of teacher development reform in indonesian secondary science: The effectiveness of practical works in biology, Research in Science Educations, 27(4), 581-587.
Tunnicliffe, S. D. (2005). What do dioramas tell visitors? A study of the history of wildlife diorama at the museum of Scotland. Current Trends in Audience Research and Evaluation, 18, 23-31.
Tunnicliffe, S.D. (2007). The role of natural history dioramas in science education. Informal Learning, 87, 11–14.
Tunnicliffe, S.D. & Scheersoi, A. (2015). Catching the Visitor’s Interest. In: Tunnicliffe, S.D. & Scheersoi, A. (Eds.): Natural History Dioramas. History, Construction and Educational Role. Springer, 145-16.
Tunnicliffe, S. D. & A. Scheersoi. (2010). Natural history dioramas: Dusty relics or essential tools for biology learning? In Science Exhibitions: Communication and Evaluation, A. Filippoupoliti, ed. Edinburgh: Museums Etc., 186–216.
Tunnicliffe, S.D. & Scheersoi, A. (2009). The important role of Natural History dioramas in biological learning. ICOM Natural History Committee Newsletter. International Council of Museums: Natural History Committee Newsletter, 29, 1-40.
