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亞太科學教育論壇，第十期，第二冊，文章十六(二零零九年十二月) 熊豔豔、 吳先球 概念卡通在摩擦力教學中的應用
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亞太科學教育論壇，第十期，第二冊，文章十六(二零零九年十二月) 熊豔豔、 吳先球 概念卡通在摩擦力教學中的應用
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當今的建構主義理論非常重視教學活動中學生主體性的發揮和學生從具體情景中獲取的有意義的建構，皮亞傑、布魯納和維果茨基等人的思想都對其有很大的影響。在作為引導者和激勵者的教師的協助下，學生可以憑藉原有的認知經驗有選擇地把他們所獲取的外在信息轉變為自己知識結構的一部分，從而能對知識產生有效的理解[1] 。
為了讓教學過程中學生的知識得到更好的建構，教育研究者們提出了很多相關的教學方法，其中就有上個世紀90年代由Keogh和Naylor提出的概念卡通[2，3]。然而直到近年來人們才從研究中發現，概念卡通裏角色對話的使用對促進學生學習科學具有積極的意義，教師在其所設計的與學生前概念相關的情景裏可以更好地發現學生經驗裏對知識的錯誤概念，學生也可以在此情景下積極主動地重建正確的科學觀念。國外很多學校和教師已運用了這種教學策略，其學生的知識建構在對問題的辯論中取得了較好的發展[4，5]。
Copyright (C) 2009 HKIEd APFSLT. Volume 10, Issue 2, Article 16 (Dec., 2009). All Rights Reserved.
