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第二屆「常識百搭」科學專題設計比賽問卷調查結果
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教師與學生在小學科學專題設計活動的經驗分享
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| 第 二屆「常識百搭」科學專題設計比賽已完滿結束，但由於比賽當日每位參與者都非常忙碌，教師及學生未有機會細談他們對活動的意見和感受。有見及此，大會特發問卷調查教師和學生在科學專題設計活動的經驗和心得，以及他們對比賽安排的建議。在所有隊伍參賽者中，共有四十五名教師及一百七十名學生作回應，佔參與比賽人數九成多。 |
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| 教師及家長的協助 |
| 大 部分(佔七成多)參與的教師認為學生之間的合作是足夠的，約有一半教師覺得校內其他教師給予的協助不足(佔百分之四十七)。而只有三成多的教師表示得到學生家長的協助。有近八成負責教師覺得自己給學生的協助是足夠的。另八成多的學生也認為同學之間的合作良好，百分之八十六的學生們覺得教師給予的協助足夠，有半數學生認為家長給他們的協助也足夠，其餘一半學生則認為家長的協助不足，甚至沒有提供協助。 |
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| 各參賽隊伍的表現 |
| 在 眾多科學專題設計中，教師和學生最喜歡的探究題目是“天然農藥知多少？”，其次是“貝殼不見了”，還有“二氧化碳會否令地球溫度上升”、“清潔劑對皮膚的影響”及”自製樂器”。教師及學生首選演示得最出色隊伍是
“二氧化碳會否令地球溫度上升”其次是 “清潔劑對皮膚的影響”，繼而是 “貝殼不見了”，學生又認為 “自製樂器”演示得也不錯。令教師及學生留下深刻印象的探究活動是
“清潔劑對皮膚的影響”其次是 “二氧化碳會否令地球溫度上升？”和 “天然農藥知多少？”。(詳情見表一)。 |
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| 對活動的感想 |
| 在 問卷調查中有三個項目與教師及學生對參與是次活動的感受有關。有八成多教師及超過九成學生表示喜歡參與是次活動，在活動中感到愉快及在活動中有得益。具體資料經撮要後得出下列四項﹕ |
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一.
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活動有教育意義，能增加科學知識及科學實驗的經驗； |
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學懂怎樣搜集資料，掌握更多課外知識，發展科學精神； |
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學會解答一些常識問題及如何在短時間完成報告； |
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接觸到不同的專題內容，從中得知一些日常的物品原來是很複雜的。 |
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二.
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從活動中了解科學在日常生活中是很普遍的； |
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獲得做實驗的經驗，從中認識很多實驗用品； |
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豐富比賽經驗，訓練口才，增強自信心，強化思考能力和訓練自學能力； |
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活動有趣和富挑戰性； |
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提高科學探究精神，拓展視野。 |
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三.
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體會到合作的重要性和發揮分工合作的精神； |
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學會人與人之間相處的態度，如何欣賞別人的優點； |
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實踐溝通的技巧。 |
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四.
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觀看不同學校學生的設計和表演技巧，一起分享及交流經驗，獲益良多。 此外，大部分學生也相當喜歡獲得紀念品及獎項。只有幾位教師說出不喜歡及感到不愉快的原因：欠缺足夠的時間作準備、支援不足、活動的性質並不是教師個人所長、科學知識貧乏，工作量增加。其中有教師認為其他隊伍的教師對學生提供的協助太多。另外數位學生因為同學之間的合作欠佳、探究活動全由教師策劃或未能獲獎而感不快。 |
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| 在進行活動時遇到的困難 |
| 差 不多所有教師與學生均有對此問題作出回應，以下是他們回應的歸納及撮述﹕ |
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一.
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準備時間不足：沒有足夠時間預備，故此對學生的指導不足。 |
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二.
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設計專題內容困難：在協助學生選材時，難找到適合他們的題材，在設計及訂定研究題目方面有困難，找不到有趣、有意義的題目及演示方法；另在選擇題目時難找到重點。 |
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三.
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知識不足：教師本身科學知識不足，對某些科學概念不清楚。 |
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一.
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經驗不足 ﹕學生表示他們上台演示的經驗不足，不知怎樣才演得好和常常忍不住發笑；學生對於選用實驗的材料的經驗很有限，如用作實驗的物件很難做，材料也很難買。由於經驗不足令學生在進行實驗遇到不少困難：例如每次做實驗時結果都不一樣，很難找到一個肯定的結果。 |
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二.
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事前準備的困難：參考資料不足。材料及用品方面包括用具經常損壞和找不到合用的用品及儀器。在演示方面也有困難，包括忘記了台詞，不識讀對白和練習不夠。此外沒有足夠時間準備及作細心研究也是學生覺得困難之處。 |
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三.
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同學合作的困難：組員之間意見不合，有組員不合群，組員人數多而難約定工作時間。 |
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| 解決困難的方法 |
| 雖 然遇到不少困難，教師和學生都盡量設想解決困難的方法。 |
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一.
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大部分教師盡量替學生選取值得探究的題目，此外讓學生在假期回校練習及開始預備實驗工作；甚至利用上課前的時間與學生進行實驗。也有教師及學生建議多與其他人及學生討論。 |
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二.
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大部分學生及教師則喜歡採用這個方法，他們互相鼓勵同學間分工合作盡快完成工作；善用午膳時間進行排練；有學生在每次實驗時用記事簿做好記錄，進行多次實驗來改善現有的方法。多研究和練習：也有學生提出在任何時候都帶備用具，當有新想法及新發現，便能即時進行研究。 |
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三.
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也是學生們解決困難的方法之一：同學之間一起商量及討論困難的事宜，聽取不同的意見，並加以分析；同學們互相了解，組員間以分工合作方式來減輕負擔，增強大家的合作性。 |
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| 另外，教師和學生也會找其他教師及家長協助解決困難，同時到圖書館搜尋有關書籍和上網尋找所需資料。善用適當的資源﹕如改用其他可行的材料等，這均是教師和學生們解決問題的有效方法。 |
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| 參與活動可能引致的問題 |
| 當 被問及參與活動可能會出現什麼問題時，部分老師和學生認為會﹕ |
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一.
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學生參與活動須作多番嘗試，對日常學習、平時的功課和課外活動略有影響；學生日常功課繁忙，參與活動會影響正常學習；學生要犧牲上課時間來練習；學生試做實驗要花去課餘溫習書本的時間。 |
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二.
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預備時間不足；教師未有足夠時間協助學生；教師需要用大量時間來指導學生等。 |
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三.
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有些學生所選取的問題過深，而缺乏科學常識，不能完成實驗以得出結果；有學生不大明白實驗內容，但為了比賽而硬要背台詞因而感到吃力。 |
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| 在校內進行同類活動 |
| 只 有四成教師回應會在校內舉辦同類型活動，首要原因是活動能「提高個人發展」。科學探究活動不但可刺激學生的思考力，發揮及發掘學生的潛能，還使學生在做實驗中學習，得益較多，從而提高他們的自學能力及獲得豐富科學研究的經驗。其次是「可以培養學生的合作精神」，學生投入參與，能發揮他們的團結合作精神和產生歸屬感。 |
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| 但亦有半數教師表示不會在校內舉辦同類活動，原因是他們認為準備活動所需要的時間太長，而教師本身已有很多工作，學校又有舉辦常識科的活動，再沒有時間兼顧其他。其次是大部分教師的科學知識不足和學校沒有足夠的資源、人力、器材的配合。此外，學生能力有限又欠缺主動性去探究問題，進行活動需要教師大力推動，無疑令教師工作更繁重。 |
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| 對活動安排的意見 |
| 教 師就是次專題設計活動提出以下的意見︰ |
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一.
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有教師建議提早公布比賽細節讓教師及學生有充足的時間準備；在上課天舉行比賽；把比賽地點改到市區；把比賽時間縮短；安排參賽隊伍熟習演示用的工具及盡早宣佈得獎名單。 |
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二.
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教師建議大會提供示範錄影帶、輔助演示的器材、改用畫面質素較佳的實物投影機、增加器材及實驗用品方面的支援，以及預早宣佈大會資助的金額。 |
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三.
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至於獎項方面，有教師建議減少獎項；有教師主張把獎品改為書券購買與科學有關書籍更為實際；但亦有教師提議增加獎項及入圍隊伍。部分教師覺得不論獲得獎項與否，學生與教師均應獲得個人証書以示鼓勵。 |
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| 總結 |
| 是 次問卷調查所得資料，可作為來年舉辦同類型活動的參考，務求使「常識百搭」成為一個既有學習意義又能加強師生溝通的課外活動。 |
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| 表一 |
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(按上圖放大)
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