亞太科學教育論壇, 第一期, 第一冊, 專題版二 (二千年七月)
主編: 李揚津
小學科學教育通訊(網上版)

思考與探究

--邁向優質小學科教育計劃

李揚津吳本韓方文威

作為小學科學教育工作者，我們都不斷地反思，科學教育及科學教師教育是否可以做得比現在更好？課堂的教學能否真正達致科學教育的目標？現行的課程又有哪些需要改善的地方？

對於以上種種相關的問題，我們有一個共識。就是，科學知識的學習，與思考和探究能力的發展，應該是相輔相成的。但從我們對課程的分析所得，現行的科學課程，尤其是小學的部份，都是以學習知識為重點，很難談得上發展學生的探究技能。

為了扭轉這個局面，去年我們便開始構思在香港小學裏，推行一個旨在提高小學科學教育質素的教學發展計劃。

「思考與探究──邁向優質小學科學教育計劃」便是在這樣的情況下誕生的。我們深明教師是教育的支柱，使教師認同優質科學教育目標，要比任何課程改革來得重要。去年十二月，我們得到了大學教育資助委員會的撥款，便開展了這項為期一年的三階段發展計劃。

　
第一階段：「科學探究」教師工作坊

舉辦「科學探究」教師工作坊的目的，是與小學常識科老師分享一些能夠培養科學探究技能的活動，讓老師進一步認識探究活動的目的，推行技巧及步驟。這項活動共有來自超過一百所小學的一百五十七位老師參加。在一整天的工作坊裏，參加者除了能親身感受到探究過程為學習者所帶來的啟發和樂趣外，更能趁此機會，與其他同工分享及交流科學教學的心得。

老師正用心地進行有關過濾污水的探究活動

　
第二階段：校本科學探究支援計劃

第二階段是以學校為本位，透過學校與教院之間的協作，進一步讓老師了解如何把科學探究融入於常識科的日常教學之中。這個階段的活動名為「校本科學探究支援計劃」，共有十所小學參加。

導師與老師討論如何在課堂上進行噪音的探究

參與校本科學探究支援計劃的十所小學：

1. 宣道會陳元喜小學上午校

2. 魚類統營處筲箕灣小學

3. 廣東道官立上午小學

4. 林村公立黃褔鑾紀念學校下午校

5. 鳳溪小學上午校

6. 深信學校

7. 彩雲聖若瑟小學上午校

8. 五邑鄒振猷學校下午校

9. 沙田官立上午小學

10. 聖匠小學

這項支援計劃的活動包括和參與學校共同舉辦校本研討會及進行協作教學。教院導師與學校的常識科老師一同編寫教案，集合兩者的經驗，把探究活動融入常識科的課堂教學之中。常識科教師主要負責擬定課題內容及設計教學活動，而教院導師則提供有關探究活動的意見及技術支援。最後，導師還與老師一起走進課室裏，進行協作教學，以收相互促進之效。

同學所製作的模型種子,同學正在常識課上進行以風力散播種子的實驗,同學在班上匯報探究活動的結果.

　在課後，我們還傾聽了同學們對課堂的意見和感受，其中有不少意見值得同工們仔細思索。

「…親自做起(活動)好些，因為可以得到經驗，而且由老師來做我們可能不明白…。…親自來做的話，我們可以知得更清楚，令我們更能吸引要學的東西。」

「最差是在第一次做的時候，過濾時，像是過濾不到甚麼似的。然後，便要想想用甚麼東西會隔得清潔些，要重複地試。」
「…按秒錶的時候有時會快了，又有時慢了；有時很難量度它(模型種子)的位置，(因為)若困你偏差了小小，都會落到不同的位置(上)。」
「很好玩！因為種子很得意。」
「在這個活動中，不只是從遊戲中去玩，而是從遊戲中去學習。」
「平時上課的時候，主要在課室聽老師講課。這次活動可以有機會實際參與。」
「希望日後仍有機會在堂上做這類活動。」
「…有了實例，不覺得它(探究結果)是假的。」
「活動很有教育意義。」

第三階段：小學生科學探究日營

小學生科學探究日營是專為小五至小六同學而設計的活動，目的是為小學生提供課堂以外的學習經驗，讓他們發揮思考力和創造力，也藉此培養同學們的科學探究技能及尋根究柢精神。有關日營的進行情況，將在下文詳細報導。