事例（一）小五 故事改寫﹕灰王子
首先，在觀看影片影片前，我們提供一些背景資料，這是一個模擬的試教片段。請留意
（一）教師如何採用以下的教學策略﹕分組討論、角色扮演、講教事，教師如何帶動課堂的互動，讓學生真正參與。
（二）請先看看以下的問題，然後在觀看片段時，記下重點。
教師有效地實施分組教學﹕（工作紙二）
（三）一個「教師有效地實施分組教學」的參考事例﹕
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教師怎樣引起學生的學習動機? |
引起動機:你覺得一個王子是怎樣的? |
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講解灰王子的故事。 (00:00-07:03) |
灰王子不是英俊瀟灑，而是個子小、樣貌平凡、滿臉雀班的。他有三個兄長，他們認為要滿臉鬍鬚才是帥，所以便嘲笑他。他們常跟自己的女朋友開舞會，而灰王子只好在家收拾東西。灰王子很想好像自己的哥哥一樣帥，所以就不斷鍛鍊自己。 一天，當灰王子遇到小仙女，小仙女想方設法幫助他，把他變成高大威猛，滿臉鬍鬚。最後，他認為自己十分帥，可以出席晚會了。 可是，灰王子身體太大，像一隻大猴子不能進入會場。一位公主見到他，十分害怕。 晚上十二時，灰王子打回原形，立刻逃走。不過，公主反而以為是灰王子把大猴子嚇走。最後，公主努力找回灰王子，並與他結婚。 |
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教師怎樣安排分組? (07:03-09:13) |
觀看片段後，教師分配不同故事給不同的小組，請學生想想可以怎樣改寫。 教師請學生根據以往的安排來進行分組，觀看故事: 第一組:三隻小豬 第二組:國王的新衣 第三組:一隻小羊與狼 第四組:龜兔賽跑 第五組:金斧頭和銀斧頭 大家有兩分鐘時間觀看故事，其間不要作聲，只需要在心中構思。 |
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匯報前的安排如何? (11:00-12:00)
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現在進行分組活動，教師會分發畫紙，待會你 們有十分鐘的時間去討論，改寫故事，記下要 點。最後，教師會選一些組別出來報告。 |
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教師怎樣引導學生匯報討論的結果?(小組報告) (21:40-27:00)
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教師提問:有哪一組想說說自己的故事?然後，教師稱讚學生的表現，再鼓勵其他小組進行匯報。提問:還有其他小組希望出來分享嗎? |
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教師怎樣作出總結? (32:32-35:36) |
總結:改寫童話的方法。 1. 加入新的故事人物。 2. 改變原有人物的性格。例子:龜兔賽跑。 3. 更改背景、時代。例子:灰王子，改寫自灰姑娘。 4. 改寫結局，出人意表，讓人感到驚喜。 |
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教師安排了甚麼延伸活動? (35:40-37:13) |
學生以個人的身份改寫故事，回家創作。可以選童話故事，把改寫的內容寫在工作紙上，字數不得少於200字。 思考問題:到底用甚麼方法去改寫故事，讓故事更加吸引? |
（四）觀看 事例後，我們可以反思以下的問題﹕
反思一﹕教師分組的時間不算很長，到底怎樣可以做到？
反思二﹕如何照顧學生的個別差異？
反思三﹕如何有效地提供分組的指示？
討論卡附討論指引（參看Powerpoint A P.4）
反思四﹕座位的安排，還有甚麼特別的地方？
反思五﹕學習議題可以有甚麼特質？
事例二﹕《利用個別差異建立學習群體》的合作學習設計的示例
事例一中（六年級常識科），大家討論同一個主題，角色扮演同一樣東西。事例一有很多組別，有些小組匯報的內容後來略有重複的，到底教師可以怎樣處理呢？事例二就是設立專家組去協助學生。
背景﹕SARS 非典型肺炎
科目﹕常識科
主題﹕想像自己是個SARS的社會專家，研究不同的範疇
（認識SARS不同層面對社會的影響。）
角色﹕學生為議題的專家
方法﹕概念圖
分組安排﹕參看（Powerpoint B P.5）
組別的議題﹕參看（Powerpoint C P.6-7）
這是一行行排列的，把基礎組分為ABCDEF，但是專家分組去不同的橫行。意思是1A、2E、3C、4D、5B、6F是組長。設計的特點是，每組議題都不同，針對SARS不同的範疇。
第一次﹕分專家組討論
專家小組﹕1A研究SARS的教訓----參看（Powerpoint D P8）
專家小組﹕2B研究對市民的影響----參看（Powerpoint E P.2）
專家小組﹕3C研究對政治、經濟的影響----參看（Powerpoint F P.3）
專家小組﹕4D研究個人感受----參看（Powerpoint G .P.9）
專家小組﹕5B研究重點內容----參看（Powerpoint H P.10）
專家小組﹕6F研究原因----參看（Powerpoint I P.11）
專家小組是橫向的，教師讓專家進行討論後，教師指派例如A的同學是討論教訓的，大家已經完成了。
第二次﹕專家回個別的小組討論
於是，專家便會回去個人的組別，合併回基礎祖ABCDEF。最後，各組會拼成這張圖﹕參看（Powerpoint J P.7），能看到SARS 整件事對社會的影響，能有更全面的認識。
注意﹕教師要選擇誰是組長，考慮如何分布在不同的組別，這是很關鍵的。
事例二﹕討論成果（真實個案）參看（Powerpoint K P.12-16）