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專業發展工作坊

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專業發展工作坊

建立校內專業學習社群是促進教師專業發展的其中一個有效方法。中心的校本支援服務針對學校校情及需要,通過專業支援,協助教師與同儕建立有效交流和協作平台、凝聚社群成員的智慧,以優化學與教。

本中心主要為學校提供兩類型校本工作坊計劃:

(一)  教師發展日專業分享計劃

(二)  工作坊

詳情

過往專業發展工作坊

學習差異(數學)

賴明珠博士於2017年8月24日為潮陽百欣小學舉辦照顧學生多樣工作坊,透過不同的數學科教學實踐例子,闡述老師如何在教學的過程中揣摩學生的學習需要,並利用不同的教學工具促進教學效能,回饋學生的學習需要,以解決課堂中的學習差異。

有效的觀課與評課

高寶玉博士、賴明珠博士、梁潔茵女士及陳穎欣小姐於2017年8月21日為匯基書院舉辦全日觀課評課工作坊。透過觀課評課理論及課堂實踐例子,闡述如何透過準確的課堂分析準則觀摩課堂以提升老師的評課能力,以及透過兩段課堂教學影片進行觀課活動,讓老師嘗試模擬課後會議的情境,揣摩會議技巧。

合作學習

2017年4月13日,中心獲聖公會聖西門呂明才中學邀請,舉辦「合作學習」教師發展日。導師首先了解老師對「合作學習」的認知,接著讓他們體驗「合作學習」的基本元素。第一環節中,導師向老師介紹「合作學習」的理論及策略 − Think-Pair-Share, Think-Write-Pair-Share和 Think-Pair-Square;在第二環節,他們認識了如何設計學習活動 − 「拼圖閱讀」、「同時寫」、「二人走、二人留」,亦親身設計了有關活動。老師在整個工作坊中積極參與、表現投入。

有效的觀課與評課II

高寶玉博士和賴明珠博士於2017年3月24日為東華三院辛亥年總理中學舉辦上述工作坊,透過中學課堂實踐例子,展示如何透過變易理論中的變易圖式設計教學活動以提升課堂教學的效能。

透過高階思維教學促進課堂互動

何嘉華先生應路德會聖馬太學校(秀茂坪)邀請,在2017年3月13日為該校主持教師專業發展日,題目是「透過高階思維教學促進課堂互動」。

高階思維教學往往牽涉複雜的情境和任務,可能出現熱烈討論、探究解難、小心判斷及自我調控等行為和歷程。講者透過實例,包括教學設計、課堂片段、提問、思考工具及調控小組活動技巧;引導老師反思如何有效促進師生、生生互動,激活思考,豐富學習。

新加坡課堂學習研究培訓 (南山小學)

2016年11月21-23日,新加坡南山小學校長率領教師團隊來港學習交流。在三天訪問期間,高寶玉博士和中心職員為他們舉辦了三個「課堂學習研究」工作坊,以及安排於三所學校 ― 粉嶺救恩書院、聖公會聖西門呂明才中學和香港嘉諾撒學校觀課。在自主學習和課堂學習研究方面,三校各有獨特經驗。香港和新加坡教師在課後會議互相交流,也藉此開拓兩地學校合作機會。

照顧學習差異

賴明珠博士和何嘉華先生於2016年11月18日為聖家學校舉辦照顧學習差異工作坊。工作坊主要闡述如何通過理論與教學的結合,讓老師明白由於學生的學習多樣性,設計教學之前必須掌握學生的學習難點及揣摩學科知識的深度及廣度,並通過同儕之間的觀課與反思教學中所產生的難點,不斷優化教學的內容,回饋不同學生的學習需要,以解決課堂中的學習差異。

透過提問促進學生思考

何嘉華先生應基督教香港信義會深信學校邀請,在2016年10月24日為該校主持教師專業發展日,題目是「透過提問促進學生思考」。工作坊的重點是,利用各科例子,說明如何配合課堂不同階段,設計各種較高層次的重點問題;以及如何引導能力稍遜學生回答。老師積極參與討論、分享、設計科本問題及匯報。

提問技巧

本中心應香港華人基督教聯會真道書院邀請,在2016年10月15日為中小學部全體合共約150位老師,主持「提問技巧」工作坊。講者首先透過不同級別及不同學科的例子,簡略介紹有關提問層次的理論,以及設計問題要注意的因素。然後安排老師們分組,設計不同層次的科本問題。在整個工作坊的過程,老師都十分主動、投入,顯示老師對教學充滿熱誠。此外,問題設計的質素很高,相信必定能激發學生的高階思維。

照顧學習差異

賴明珠博士於2016年10月3日為深水埔街坊福利會小學舉辦上述工作坊,通過從教學實踐中經驗和揣摩學生的學習需要,不斷優化教學內容,回饋學生的學習,以解決課堂中的學習差異。

提問與自主學習

2016年9月30日,曾靜嫻女士和梁潔茵小姐為中華基督教會基灣小學約55名教師舉辦上述工作坊,透過說明四個主科的實例,討論了提問理論和自主學習的主要元素。由於電子學習是學校其中一個主要關注課題,講者亦展示了一些學習管理系統(LMS),以及電子學習如何融入英語教學的例子。工作坊結束前,參加者初步構思了一些可行的教學意念。他們都認為工作坊具啟發性,以及滿足學校發展需要。

「促進實踐社群以優化小班教學支援計劃 2016/17」主題工作坊

2016年9月10日,60所「促進實踐社群以優化小班教學 2016/17」成員學校200多名教師,參加了本中心舉辦的主題工作坊。首先,由高寶玉博士致歡迎辭、講解支援形式和內容,然後分組進行三個主題講座:趙志成教授主講「自主學習」、陳鶴安博士主講「電子學習」,賴明珠博士則主講「照顧學習差異」,參加者可根據興趣或學校需要參加相關講座。

下午分組進行四個主科(中文、英文、數學和常識)個案分享,所挑選的個案說明上述三個主題如何融入教學設計,提升在小班環境下的教學效能。

最後,導師與學習圈學校互相交換意見和初步了解學校需要,參加者都認為是日工作坊有啟發性和成果。

有效的觀課與評課

高寶玉博士和賴明珠博士於2016年9月8日為東華三院辛亥年總理中學舉辦上述工作坊,透過中學課堂實踐例子,展示如何透過準確的課堂分析優化教學以提升學生的學習。

自主學習

曾靜嫻女士和梁潔茵小姐於2016年8月26日為香港嘉諾撒學校60名教師舉辦上述工作坊,討論自主學習的主要元素,以及透過例子,闡釋自主學習如何融入四個主科教學當中。除了翻轉課室的理論外,亦介紹了一些學習管理系統。參加工作坊的教師認為內容以校為本,能針對學校發展需要。

課堂上的〝導航〞技巧 ~ 回饋及理答

何嘉華先生於2016年8月23日為中華基督教會灣仔堂基道小學舉辦上述工作坊 。本工作坊分两部份,第一部份援引學者的研究,讓老師知道回饋的功能及效應值。此外,比較西方學者、台灣學者及香港課程發展處對回饋時要注意的建議。第二部份是科组設計及角色扮演,包括任務回饋、過程回饋及自我調適回饋。最後,引導老師如何從五個方向,妥善處理學生答錯時之窘境:正向面對、即時教育、清楚解讀、相信肯定、促進內省。

有效的觀課與評課

高寶玉博士和賴明珠博士於2016年6月8日為張振興伉儷書院舉辦上述工作坊透過中學課堂實踐例子,展示如何透過準確的課堂分析優化教學以提升學生的學習。

優化老師課堂提問技巧及創意教學

何嘉華先生於2016年3月23日為廠商會中學舉辦上述工作坊 。提問技巧方面,從答問中,說明不同層次問題的關鍵用語:記憶、瞭解、應用、分析、評鑑及創作 。此外,反思設計問題時,應考慮哪些因素,如針對教學目標及難點; 創意教學方面,講者介紹了陳龍安教授的「問、想、做、評」創意思考模式。此外,分享了三種創意教學策略:虛構情節、遊戲演繹、模仿再造。

自主學習如何在小班進行

何嘉華先生於2015年11月20日為香海正覺蓮社佛教正慧小學舉辦上述工作坊。工作坊闡釋了自主學習理念及中港兩地自主學習課堂特色。中國山東著重課前自學(預習案/導學案)、課堂展示自學內容(還課堂給孩子) 及教師點撥;香港著重課前及課後增潤學習。此外,從小班教學的特點及提升小班教學效能六個原則,探討如何善用小班促進自主學習。 

有效的觀課與評課

高寶玉博士於2015年11月18日為中華傳道會劉永生中學舉辦上述講座,介紹觀課與評課的基本理論,並以不同學科的案例,說明如何把理論應用於校本觀課活動中,以提升課堂的教學成效。 

課堂提問技巧及運用

何嘉華先生於2015年11月16日為中華基督教會灣仔堂基道小學舉辦上述工作坊,簡述Bloom (1956) 、Anderson and Krathwohl (2001) 及祝新華(xinhua.zhu) (2005) 分類的不同層次提問;透過不同科目的相關問題層次實例,進一步分析如何應用不同層次提問,引導學生思考與學習;此外,說明設計問題時的重要原則,例如考慮學生是否有足夠的能力、 經驗、 已有知識,以及針對教學目標及難點設計。

自主學習如何在各科實踐

陳錦榮博士於2015年10月2日為大埔崇德黃建常紀念學校舉辦上述工作坊,旨在與教師分享如何在各科實踐自主學習,內容包括:自主學習的概念,自主學習模式,自我監控和評核,自主學習在中、英、數、常實踐的例子。

自主學習的理念與應用

何嘉華先生於2015年10月2日為合一堂學校舉辦上述工作坊,精略說明中西方對自主學習的不同理解,以及着重增潤學習的香港自主學習課堂特色。然後介紹提升學生自學及建構知識的教學流程: 1 預備學 2 做中學建構知識3 腦休息 4 反思及評估5 總結 。每一個流程,都舉例說明有哪些策略 / 學習工具。最後,探討自主學習的校本策略,包括學校推行「自主學習」 有何優勢 ?老師怎樣「範式轉移」,發展以學生為中心的學習模式 ?

高階思維十三式:「多方觀點」及「樹狀分類」

何嘉華先生於2015年9月18日為聖公會仁立紀念小學舉辦上述工作坊,介紹「多方觀點」及「樹狀分類」思考法的目的、設計原則及課堂應用分享。「多方觀點」展現各類、各個人物對一件事件、一個問題、現象的不同觀點。「樹狀分類」能呈現分類的大小、 先後、 比重。

百搭高階思维 : 七色彩虹思考

何嘉華先生於2015年9月11日為聖公會仁立紀念小學舉辦上述工作坊,介紹七色彩虹思考法的設計理念,舉例說明如何在課堂應用七色彩虹思考,以及引導老師從做中應用七色彩虹思考法。

高階思維教學策略

何嘉華先生於2015年9月9日為獻主會聖馬善樂小學舉辦上述工作坊,說明高階思維的特點,如非演算形式、任務較繁雜,以及透過例子,分享促進高階思維的教與學策略。此外,簡介「資優13招」及其課堂應用例子。

創意教學和學習方法

賴明珠博士、何嘉華先生、曾靜嫻女士和梁潔茵小姐一同於2015年8月25日為香港嘉諾撒學校舉辦上述工作坊,上午分享中、英、數、常四科的創意教學例子;下午介紹學習方法/工具,如康奈爾系統筆記、圖象組織工具、6P閱讀策略、左右腦同步筆記。

課堂分析

賴明珠博士於2015年8月24日為聖保祿天主教小學舉辦上述工作坊,透過小學課堂實踐例子,展示如何透過準確的課堂分析優化教學以提升學生的學習。

如何用提問法提升學生的分析能力

陳錦榮博士於2015年8月18日為聖公會李福慶中學舉辦上述工作坊,旨在與教師分享如何用提問法提升學生的分析能力,內容包括:探究式的延伸提問,較高層次的問題,以及提問基本技巧如候答時間及問-等-答-評。

自主學習的理念與實踐

何嘉華先生於2015年8月18日為香港潮陽小學舉辦上述工作坊,介紹中西方對自主學習的不同理解,以及中國及香港自主學習課堂的條件;比較一般課堂及自主學習異同;探討有哪些策略,適合香港潮陽小學發展自主學習。