Student teachers’ levels of understanding and model of understanding about Newton's laws of motion

Abraham, M.R., Grzybowski, E.B., Renner, J.W. and Marek, A.E. (1992). Understanding and misunderstanding of eighth graders of five chemistry concepts found in textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29 (2), 105-120.

Akyaz, N., Koray, Ö. and Azar, A. (2005). Lise öğrencilerinin “madde ve özellikleri” konusu ile ilgili günlük yaşamdaki olaylarda gözlenen kavram yanılgıları. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Denizli, Turkey.

Altınok, A., Keşan, C. and Yılmaz, S. (2005). İlköğretim 7. sınıf “tamsayılar” konusunun günlük yaşamla ilişkilendirilmesi ve öğrenci üzerindeki etkileri. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli, Turkey.

Atasoy, Ş. and Akdeniz, A.R. (2005). Newton’un hareket kanunları ile ilgili öğretmen adaylarının sahip oldukları kavram yanılgıları. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli, Turkey.

Atasoy, Ş. and Akdeniz, A.R. (2007). Newton’un hareket kanunları konusunda kavram yanılgılarını belirlemeye yönelik bir testin geliştirilmesi ve uygulanması. Journal of Turkish Science Education, 4 (1), 45-59.

Atasoy, Ş. (2008). Öğretmen adaylarının Newton’un hareket kanunları konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesine yönelik geliştirilen çalışma yapraklarının etkililiğinin araştırılması. PhD Thesis, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.

Aycan, Ş. and Yumuşak, A. (2002). Lise Fizik müfredatındaki konuların anlaşılma düzeyleri üzerine bir araştırma. Retrieved February 6, 2009, from www.fedu.metu.edu.tr/UFBMEK-5/b_kitabi/PDF/Fizik/Poster/t96d.pdf.

Ayvacı, H.Ş. and Devecioğlu, Y. (2008). İlköğretim öğrencilerinin fizik kavramlarını günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(24), 69-79.

Bayraktar, Ş. (2006). Turkish pre-service teachers’ misconceptions about force and motion. International Science Education Conference, Singapore.

Bayraktar, Ş. (2009). Misconceptions of Turkish pre-service teachers about force and motion. International Journal of Science and Mathematics Education, 7 (2), 273-291.

Bodner, G. M. (1990). Why good teaching fails and hard-working students don’t always succeed. Spectrum, 28 (1), 27-32.

Boeha, B.B. (1990). Aristotle, alive and well in Papua New Guinea science classrooms. Physics Education, 25, 280-283.

Brown, D.E. (1989). Students’ concepts of force: The importance of understanding Newton’s third law. Physics Education, 24, 353-358.

Clement, J. (1982). Students’ preconceptions in introductory mechanics. American Journal of Physics, 50 (1), 66-72.

Coştu, B. (2002). Ortaöğretimin farklı seviyelerindeki öğrencilerin buharlaşma, yoğunlaşma ve kaynama kavramlarını anlama düzeylerine ilişkin bir çalışma. Master Thesis, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon, Turkey.

Çepni, S. and Kurt, Ş. (2004). Laboratuarların kavram yanılgılarının giderilmesi üzerine etkisi: keşfedici bir yaklaşım. XIII. Eğitim Bilimleri Kongresi, G.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya, Turkey.

Dekkers, P.J.J.M. and Thijs, G.D. (1998). Making productive use of students’ initial conceptions in developing the concept of force. Science Education, 82, 31-51.

Devecioğlu, Y. and Akdeniz, A.R. (2006). Fizik öğretmen adaylarının bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirebilme düzeyleri. 7. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara, Turkey.

Driver, R. and Bell, B. (1986). Students’ thinking and the learning of science: A constructivist view. The School Science Review, 67 (240), 443-456.

Eryılmaz, A. and Tatlı, A. (1999). ODTÜ öğrencilerinin mekanik konusundaki kavram yanılgıları. III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon, Turkey.

Eryılmaz, A. (2002). Effects of conceptual assignments and conceptual change discussions on students’ misconceptions and achievement regarding force and motion. Journal of Research in Science Teaching, 39 (10), 1001-1015.

Galili, I. and Tzeitlin, M. (2003). Newton's first law: Text, translations, interpretations and physics education. Science and Education, 12 (1), 45-73.

Gilbert, J.K. and Watts, D.M. (1983). Concepts, misconceptions and alternative conceptions: Changing perspectives in science education. Studies in Science Education,10, 61-98.

Gilbert, J.K., Watts, D.M. and Osborne, R.J. (1982). Students’ conceptions of ideas in mechanics. Physics Education, 17, 62-66.
Gürses, A., Akrabaoğlu, F., Açıkyıldız, M., Bayrak, R., Yalçın, M. and Doğar, Ç. (2003). Ortaöğretimde bazı kimya kavramlarının günlük hayatla ilişkilendirilebilme düzeylerinin belirlenmesi. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi, Gazi Üniversitesi, Ankara, Turkey.

Helm, H. (1980). Misconceptions in physics amongst South African students. Physics Education, 15, 92-105.

Hestenes, D., Wells, M. and Swackhamer, G. (1992). Force concept inventory. Physics Teacher, 30 (3), 141-158.

Jimoyiannis, A. and Komis, V. (2003). Investigating Greek students’ ideas about forces and motion. Research in Science Education, 33, 375-392.

Kikas, E. (2004). Teachers’ conceptions and misconceptions concerning three natural phenomena. Journal of Research in Science Teaching, 41 (5), 432–448.

Kurt, Ş. and Akdeniz, A.R. (2004). Farklı düzeylerdeki öğrencilerde kuvvet kavramı ile ilgili yanılgılar. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi,Ankara, Turkey.

Kuru, İ. and Güneş, B. (2005). Lise 2. sınıf öğrencilerinin kuvvet konusundaki kavram yanılgıları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25 (2), 1-17.

Legendre, M.F. (1997). Task analysis and validation for a qualitative, exploratory curriculum in force and motion. InstructionalScience, 25, 255-305.

Maloney, D.P. (1984). Rule-governed approaches to physics: Newton’s third law. Physics Education, 19, 37-42.

Martinez, M. N., Solano, I. and Gomez, E. J. (2001). Characteristic of the methodology used to describe student’s conceptions, International Journal of Science Education, 23 (7), 663-690.

McCarthy, D. (2005). Newton's First Law: A Learning Cycle Approach, Science Scope, 28 (5), 46-49.

Montanero, M., Perez, A. L. and Suero, M. I. (1995). A Survey of Students’ Understanding of Colliding Bodies. Physics Education, 30, 277-283.

Nuhoğlu, H. (2008). Evaluation of the secondary school pupils’ view about force and motion. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (16), 123-140.

O'Shea, M.J. (2004). Snowboard humping, Newton's second law and the force on anding. Physics Education, 39 (4), 335-341.

Osborne, J. and Freeman, J. (1989). Teaching Physics: A Guide for the Non-Specialist. Cambridge: Cambridge University Press.

Osborne, R.J. and Wittrock, M.C. (1983). Learning science: A generative process. Science Education, 67 (4), 489-508.
Robertson, W.C., Gallagher, J. and Miller, W. (2004). Newton’s law: Not so simple after all. Science and Children, 41 (6), 25-29.

Saglam, A. (2004). Les Équations Différentielles en Mathématiques et en Physique: Étude des conditions de leur enseignement et caractérisation des rapports personnels des étudiants de première année d’université à cet objet de savoir, PhD Thesis, Universite Joseph Fourier, Grenoble.

Smith, T.I. and Wittman, M.C. (2007). Comparing three methods for teaching Newton's third law. Physical Review Special Topics Physics Education Research, 3 (2), 20105-1-20105-8.

Trumper, R. and Gorsky, P. (1996). A cross-college age study about physics students’ conceptions of force in pre-service training for high school teachers. Physics Education, 31, 227-236.

Trumper, R. (2003). The need for change in elementary school teacher training a cross-college age study of future teachers’ conceptions of basic astronomy concepts. Teaching and Teacher Education, 19, 309-323.

Watts, D.M. and Zylbersztajn, A. (1981). A survey of some children’s ideas about force. Physics Education, 16, 360-365.

White, R.T. and Gunstone, R.F. (1992). Probing understanding. London: The Falmer Press.

Yağbasan, R. and Gülçiçek, Ç. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin tanımlanması, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1(13), 102-120.

Yiğit, N., Ayvacı, H.Ş. and Devecioğlu, Y. (2002). İlköğretim fen bilgisi öğrencilerinin fen kavramlarını günlük yaşamdaki olgu ve olaylarla ilişkilendirme düzeyleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ankara, Turkey.

Yüzbaşıoğlu, A. and Atav, E. (2004). Öğrencilerin günlük yaşamla ilgili biyoloji konularını öğrenme düzeylerinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 276–285.